每个做父母的都希望自己的孩子更加聪明健康，在未来的生活中能够获得成功。
每个孩子都是天赋异禀的。在童年时期，孩子某些方面的潜能迹象就会有所显露。为此，在这个时候就需要父母在日常生活中全面、细心地观察孩子的各个方面的表现，及早发掘孩子的优势智能。需要父母留心的是，孩子身上的潜在优势，有时会表现得不合常理，甚至让你觉得烦。
如果你家孩子有下面这5个“烦人”的表现，先不要急着阻止，因为这可能暗示你家孩子在某些方面有过人的本领。
话多说不停
不止一位妈妈有这样的苦恼，孩子话多得让人头疼。
小时候带孩子出去玩，孩子就成了一个移动的“十万个问什么”。
看见枝头的麻雀，孩子问：“那是什么？”
大人答：“那是麻雀！”
孩子接着问：“麻雀是什么？”
大人答：“麻雀是小鸟，会叽叽喳喳地叫！”
孩子还问：“小鸟为什么会飞？”
大人无奈地答：“小鸟就是小鸟呀，会飞哒！”
孩子一脸茫然：“为什么？”
……
孩子长大一点，上幼儿园了，又成了班里话最多的，总有很多稀奇古怪的问题，叽叽喳喳地说不停，变成了让老师头疼的“小话唠”。
其实，有些孩子天生语言丰富，表达能力强。只是作为孩子，较缺乏自制力，也不知道什么场合该讲什么话，所以才会像个“小话唠”。这类孩子适合发展 “语言智能”，家长不但要鼓励孩子多说，还需对孩子说话的内容给予引导，告诉他们什么时候该讲，什么时候不该讲。又如给孩子一个小主题，让孩子自由发挥随意演讲，说完后家长可以给他一些指导意见，让他逐渐明白说话的内容有层次逻辑。经过这样的训练和实践，孩子未来可能会成为一个演说家！
喜欢发号施令
有一类孩子通常是孩子里的“领头羊”，能很轻松地带领一帮孩子，指挥着孩子们玩游戏。有的时候他们会显得比较霸道，爱出风头，喜欢对其他孩子吆三喝四、发号施令。这类孩子普遍有着较强的主见性、领导力和组织能力。如果培养得当的话，他们会具有非常出色的领导才能。
对于这样的孩子，家长应该和老师多沟通，让孩子有更多的机会去表现自己，同时要培养孩子的民主观念：领导别人和专横跋扈是有区别的，发号施令可以，吆三喝四也可以，但前提是，你的指令必须公平，必须考虑到其他人的感受，必须令人信服。
爱搞恶作剧
一个星期天，妈妈有事要去邻居家，因为想着很快回家，就把孩子留在家里了。回来后，家里却找不到孩子。妈妈屋里屋外、楼上楼下地边喊边找，惊动了邻居们，大伙一起找呀、喊呀，可就是不见孩子的踪影。而当妈妈心急如焚、精疲力尽时，孩子却若无其事地从大衣橱里走了出来，看着大伙哈哈大笑。
孩子的这种行为就是典型的恶作剧，诸如此类的还有把水倒在火炉里浇灭炉火；故意把大人关在门外而不开门等行为。德国汉堡一儿童心理学家托马斯.卡尔博士的观察资料显示，爱搞恶作剧的孩子富有创造性和想象力，日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。他解释说：恶作剧行为并非从天而降，要设计出一个有新奇感的方案来，需要动脑筋，而且动脑的强度相当高，这对孩子的智力发育无疑是一次催化。
如果你的孩子也喜欢搞恶作剧，只要引导方法正确，是非常有潜力的。首先，平时不要忽略了对孩子的关爱，因为很多孩子搞恶作剧就是为了吸引大人注意；其次，多跟孩子玩一些趣味小实验、小手工，把孩子的好奇心和动手能力转移到有意义的事情上来。
喜欢模仿别人
有一类孩子喜欢模仿别人，也喜欢模仿动画片里的小动物或者动画人物的语言和动作，表演给大人看，自己则会表现得很开心。
神经生理学者表示，模仿天赋越强的孩子，大脑越发达。 一般来说，孩子1岁多就会简单的模仿，包括模仿大人说话、拿起桌上水杯、拿起扫把扫地等；而孩子到了2~3岁，随着中枢神经系统逐渐发育完善，镜像神经元和大脑结构也日益完善，这时是孩子模仿的最佳时机。孩子模仿的动作表情越复杂、越形象，代表孩子的智商越高。因为孩子在模仿时，不仅仅在做动作，同时还在观察和思考，形象思维和动作协同作用，可促进孩子的思维开发，培养孩子的观察力和注意力，有助于大脑智力的进一步发展。
独自玩玩具
有位妈妈曾在微信后台询问，担心自己的女儿过于安静和孤僻。她的孩子在玩玩具时不喜欢大人陪，只喜欢沉浸在自己的世界里，一个人嘀嘀咕咕鼓捣大半天。一个小玩具都会认真地观察，反复地玩弄，即使呼唤他，也会不为所动。
其实，孩子喜欢独自玩玩具，往往是注意力集中的表现。人的注意力，是与生俱来的。孩子的注意力是最强的，因而能够对一件小小的玩具表现出极大的热忱和耐心；等到成年之后，很多人就无法再像孩子一样，如痴如醉地去做一件事了。家长要学会保护孩子的注意力。一方面，不要一次性给孩子太多玩具，以免孩子的注意力被分散；其次，在孩子认真玩耍的时候，不要干扰孩子，如凑过去问“你在玩什么”“妈妈帮你弄好不好”，这会严重分散孩子的注意力。
每个孩子与生俱来都拥有一个神秘的宝藏，这就是天赋的才能。发现孩子的潜能，就等于为孩子打开了一扇窗。潜能的发现并不意味着要花巨资给孩子报各种各样的辅导班，带孩子奔走于各种各样的比赛。重要的是，在日常生活中仔细观察孩子，发现孩子擅长什么，从而创造条件加以鼓励，并保持这些特长的发展。
