天气有点冷，前几日的桃花都谢了。突然，路旁的一片雪白吸引了我。
走近发现一株梨树，怒放了一树梨花。拍了照，给儿子看，约他一起去赏花。没想到，儿子说的第一句话是“相机真好！”他夸的是手机！
我说：“是梨花好看，我们一起去看看。” 意识到这就是手机的威力，更多的吸引孩子们的注意力。
接着儿子问我：“爸爸，你怎么知道这是梨花？”
“你看梨花的花瓣最白，花蕊是红色或紫色，梨花的花蕊最特别。仔细观察，才会学会区分春天开的杏花、李花、樱花和梨花的区别。”
与儿子的这段对话，让我想起了自然教育。
父母都爱自己的孩子，都希望自己的孩子更好的成长，拥有幸福的人生。
无可否认，亲子教育是一件很专业的工作；亲子教育是一个很复杂的工程。
可惜，很多父母走上亲子教育的岗位，只是因为生了这个孩子。父母，没有经过专业的培训，儿童心理学、教育学、自我的成长都阻碍了教育的效果。
父母，面临生活、工作的多重压力，精力有限，焦虑无助，在亲子教育中也是需要帮助的人。
长时间使用电子设备的危害身边大多数父母是认同长时间使用电子设备对孩子成长不利的，也在有意地控制孩子使用电子设备的时间。但是，大部分父母制止孩子玩手机，却没有时间带孩子到户外活动。
即使去户外，也是更多去游玩，身边的自然往往是“走马观花”的状态，公园和小区是游玩的一个简单的场地。
社会调查数据以及对孩子的观察显示，在合理的引导下，孩子们相对于电子设备，超过半数的孩子都能从自然当中获得更多愉悦的感受。
自然缺失，正在影响孩子的教育自然缺失是如今城市生活的一种广泛现象，是指由于孩子缺少与大自然的接触和互动对成长带来的一系列不良影响。具体表现为：
1、身体机能发育不足，因为缺少户外运动而导致体弱多病，动作协调性差；
2、过度使用电子设备、书本等，造成近视眼。感官体验不丰富，无法分辨细微的气味和声音区别。也同时导致语言的匮乏，统一称昆虫都是“虫子”，花的味道都是“香”；
3、与陌生人的交往体验不足，人际交往局促，或者不懂分享、没有合作意识，影响未来与人交往能力和言语使用能力，出现胆小、害羞、木讷……等社交障碍；
4、探索和挑战意识下降，回避陌生的环境，喜欢待在舒适区，面对陌生容易焦虑；
5、死板的知识积累，能够复述书本知识，却并不知道自己说的是什么。不认识农作物，不了解身边的植物、昆虫真实的样子，感受不到自然的奇妙；
6、随着年龄增长，性格敏感，对自然和他人冷漠，缺少做事的兴趣，沉迷虚拟世界，理想缺失，缺少坚毅的品格。
不同年龄孩子教育的重点方向孩子的成长是阶段性的，认知自己的身体、认知外面的世界、认知自我，从具体到抽象也是有客观的发展规律。
父母教育孩子，并不是管教，用自己的理解去约束孩子，更好的办法是引导孩子去探索、了解、适应适合他成长的环境。所谓环境是广义的，包括生活的空间、接触的自然、书本、社交圈，甚至我们跟孩子所说出的语言。
粗略的划分，0—3岁是感官体验期，颜色、味道、触摸、力量、物体相对多一些。3—6岁运动协调、自理能力、情绪感知、人际交往、社会规范、自然相对多一些，6-12岁思维、情感、意志、理想、生态相对多一些。当然还有我们的亲子关系、爱、品格等都贯穿其中。
这样大致的划分是建立在儿童心理发展的梯度为依据的，但对于个体也有差异。从父母需要关注教育的纬度说，知识、思维、情感、意志、行为习惯几方面都需要去照顾到，我们的亲子教育基本也就没有大的问题了。
这个春天，带孩子一起去观赏自然的美，不认得没关系，与孩子一起去发现。
《梨花》
春回乍寒白韵雪，
夕阳溢暖霞掩雀。
不入繁华清舞秀，
丹心星点慕皎月。
（一首原创小诗，赠有缘的你。）
