如果说中国教育有什么特色的话，毫无疑问，一定是背诵。应试教育下的国人教学方式，无一例外都是从“背”开始的，上到句子下至课文都要背下来。就连英语的学习也都不例外。
然而，在别的国家，学习英语最看重的却是多听多读，在语境中学习词汇和表达方式，没有听说要背的。一门语言，是可以通过背诵来获得的吗？
中国人对“背诵”外语的热衷和认可，其根源是受中国汉字、文化和思维方式的强烈影响。这种一个习惯问题、一个资源观问题、一个历史问题、一个应试问题。
从学习习惯角度考虑，学习中文这种象形文字的经验，使得中国人认为学习文字或学习一门语言，就得依靠“死记硬背”，不会利用拼音文字的优势。从资源角度考虑，从古至今，求学之路都是一路“背”下来的，从远古时期的四书五经一直到现在的国学文化，以至于提到学习就想到了“背诵”。从应试角度考虑，应试教育思想不鼓励独立思维，凡事都引经据典，考试有大纲范围，就学这么点东西、就考这么点东西，那么最简单粗暴的方式就是背诵了。
或许“背诵”是中国经典的教育方式，但不可否认的是，背诵从来都不是学习语言的科学方法，没有一种受认可的教学法提倡背诵。背诵是一种落后的路径依赖，是在资源有限的条件下去应试的无奈之举。
英语启蒙教育，背诵到底有没有用呢？
首先，背诵对口语交际毫无用处。除了常规句型，大部分口语交际用语都是根据所处情境环境随机“构建”的，没有固定模板这一说。口语的最大特点就是“创新”“随机”，语言中的各种句子形式多样，变化无穷，这不是靠背诵就能够学会的。
或许有的家长认为，如果背诵了固定句型，在语言交流的时候只需要对某个句型稍微“组合”，“替换”几个单词，不就创造出一个适应当时语境的句子吗？
非也。口语交流往往都是在几秒钟内完成，大脑根本不可能有时间、有精力靠记忆一个背诵过的句式来完成这个临时的“组合”“替换”任务，这种“翻译”式的交流，会让效率大大降低，最终让孩子只能学成“哑巴英语”。
其次，背诵对写作和应试是有作用的。英语写作，有足够的时间让孩子通过记忆背诵过的句型来完成写作，同时应试考试阶段，背诵也能够起到短时间获得比较高的成绩的效果。
但是，这种做法并没有真正提高孩子运用语言的真实水平，如果家长仅仅是想应付考试，那么背诵是“法宝”，代价就是孩子终生无法用英语交流，考试成绩高但毫无意义。一旦踏入英语交流的环境，听不懂话、无法交流、参与不了讨论，最终只能换来一个“高分低能”的名号。
英语，是一门语言，不是一门技能。
最后，小孩子学习英语，即英语启蒙的时候，最不应该背诵。且不说人类的记忆力高峰发生在青壮年时期，年龄越小记忆力越差，小孩子根本不可能有长期记忆力。让孩子通过“死记硬背”的方式学英语只能让孩子产生厌学的情绪。
小孩子记忆力差，那么通过英语启蒙的孩子为什么英语口语水平比成年人还要强呢？
那是因为，小孩子记忆力差，不会用死记硬背的方式学英语，而是通过情境对应建立脑神经元链接来实现“英语思维”，最终完成对英语的“自然习得”。
英语启蒙学习过程中，孩子的学习能力并不得益于记忆力，记忆是孩子的弱项。让孩子背诵，违背了儿童的思维特点和学习方式，是在强迫他们使用不擅长的方式，压制了他们在这个年龄段最大的优势。
背课文是中国老师和家长偷懒而采取的一种粗暴的教学手段，如果孩子不反感还好，如果反感就会磨灭孩子的学习英语。请家长们警醒啊！
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