云鹿幼儿园设计中心
在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力发展。环境不再是班级中的一种美丽的背景和风景线，而是 更好地引导幼儿主动学习的桥梁。因此，我非常注重从班级的环境着手，利用环境与幼儿的交互作用，让幼儿做环境的主人，是幼儿获得全面的发展。
一、 让墙面环境与幼儿互动，推动主题活动的发展。
在主题活动中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。例如小班幼儿在进行“走进秋天”这一主题活动时，一 开始，孩子们对“秋天”的概念是模糊的：“秋天是怎样的？秋天在哪里？”——这成了孩子最大的疑问。如何在环境的作用下，让幼儿与墙面环境产生互动，推动 主题活动的发展呢？于是，我们请幼儿到大自然中去看秋天的树 捡落叶 做叶子拓印游戏；认识秋天的水果 吃水果 画水果，由此形成了我们的主题墙饰“秋天在哪里”，孩子们把自己“找到的、吃到的、画的秋天”展示到了墙壁上，对秋天的认识通过框架式的墙面创设呈现在孩 子的面前，变得明朗了。孩子们在与墙饰的相互作用中，一步设呈现在孩子的面前，变得明朗了。孩子们在与墙开展。
二、 提供适宜的材料，丰富活动区的内容。
游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。为了让幼儿的创造力、思维力、语言表达能力等个方面在游戏中得到全面锻炼和提高，我们必须为幼儿创造适宜他们自主活 动和表现的游戏环境，即做到活动区的材料有针对性，并随幼儿的兴趣变化而做不断的调整，以满足幼儿当前的活动需要。例如在“走进秋天”的主题活动中，我们 在美工区投放落叶、水粉颜料、构线笔、蜡笔，让幼儿可以根据自己的兴趣画树叶、印树叶，制作“树叶标本”。另外，在图书区提供各种有关树叶、水果的图画 书，让幼儿从中找出自己认识的水果，发现树叶变化的秘密。又如在“我长大了——身体动一动”主题活动中，我们在语言角为幼儿提供“身体小书”——包括身体 的各部位、保护身体的方法。另外，在音乐角提供音乐、身体各部位的标志图，让幼儿随音乐用身体的各部位去触碰相应的标志图。孩子们通过教师提供的材料，在 丰富的游戏环境中充分的发展。
三、 注重自然角与幼儿的相互作用。
自然角是班级环境中重要的组成部分，在与自然角的互动中，会促使幼儿不断的探索和呵护着那里的小生命。于是我们引导幼儿用一次性杯子作容器，并请家长帮助 收集蔬菜和植物的种子，请幼儿每人照顾一份种子宝宝的发芽。这小小的种子宝宝给幼儿带来了一份惊喜，他们在杯子里小心的种下了自己喜欢的种子，并且每天及 时浇水，关注着杯子里种子的生长情况。幼儿通过自己动手，感受到了种植的乐趣，同时也培养了他们对植物的关爱。
四、 让家长参与到环境中，促进家园的互动。
让家长参与到我们的环境中来，会有效的促进家园的互动。小班的孩子年龄小，他们非常乐于接受老师和家长的鼓励与表扬。其实，每一个孩子，不管是淘气还是听 话的，他们身上都会有不同的闪光点，我想，何不让我们帮助宝宝挖掘出他们自身的闪光点并树立孩子的自信呢？在学期初，我根据我班幼儿的特点，设置了评比栏 “我比花儿更美”，给每个幼儿充分展示自己优点的小专栏，请老师、爸爸妈妈共同帮助宝宝挖掘他们自身的优点，请小伙伴们也参与到活动中，说说对方的优点， 汇集在一起，以 “星、圆、三角”等印章记录孩子的成长过程。每次离园时，家长都会聚在评比栏前，对孩子的进步进行表扬及鼓励；对孩子没有达到的方面及时配合进行教育、引 导；对孩子的一些我们还没有发现的优点，及时向我们反馈……随着时间的不断推进，孩子们经常停留在“评比栏”前和伙伴们比一比谁的五角星最多、谁的圆点点 最多，谁的三角形最多。现在，我已经明显感觉到，我们班的孩子渐渐的懂事了，他们每天都在一点一点的进步。通过墙面环境，不光促进了家园的互动，而且也促 使孩子的不断进步。
孩子是在与环境的相互作用中不断成长，变化的。我想，作为教师，只有遵循幼儿的发展，为幼儿提供符合其发展需要的环境，才能最大程度的发挥幼儿学习积极性。
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