作者：周国平 （中国社会科学院哲学研究所研究员，中国当代著名学者、作家、哲学研究者，是中国研究哲学家尼采的著名学者之一。）
一、对儿童和儿童教育的根本观点
孩子就是孩子，儿童期本身就具有价值，儿童教育的目标是实现此种价值，使孩子有一个幸福的童年，身心健康地生长，以此为一生的幸福和健康生长打好基础。儿童教育的目标，从眼前来说，是要给孩子一个幸福而有意义的童年，身心健康地生长；从长远来说，是要为孩子拥有一个幸福而有意义的人生创造良好的基础。
二、幼儿的特点与相关的教育任务
1、幼儿的特点
第一，生命力的蓬勃生长。
孩子喜欢玩，那是其生命力的自我享受。好老师、好父母首先是孩子的好玩伴。童年的快乐是一生幸福的基础，快乐的孩子往往有自信心和独立性，内在人格健全。让孩子快乐，这是幼儿教育的第一原则，这样才能把他们培养成热爱人生、对生活有信心的人。
第二，幼儿有强烈的好奇心。
好奇心是最重要的智力品质，必须鼓励和保护。怀特海说：儿童应该从一开始受教育就体验到发现的愉快。对孩子的提问，不要置之不理，更不要给一个简单的答案。中国孩子缺乏好奇心是有名的，责任在我们的学校教育和家庭教育。
第三，创造性。
孩子没有先人之见，不受现成的概念、观念、规则之束缚，拥有看事物的第一眼、未被污染的直觉、不受拘束的想象力。这从儿童画中可以看得很清楚，其特点是自由感知、自发性、表现性。孩子讲故事也是如此。应该鼓励创造性，不要用现成的规则约束儿童。现在教育的问题就是使劲让孩子适应社会的文化，导致创造性很早就丧失。
第四，丰富的潜能。
孩子的才能未定型，这是优点，不是缺点，蕴含着无限的可能性。在教育中，应保持潜能及其发展的开放性，培养全面发展的人。单向挖掘和发展，过早定型，结果必然是成为片面的人。
第五，幼儿的兴趣。
也应看到，孩子不是一张白纸，每一个孩子的基因是独一无二的，这是个性的生物学基础，并决定了不同的禀赋。教育者对孩子的兴趣应予以同情的观察，发现隐藏在其后的能力，给予鼓励、引导。
2、教育的任务
第一，提供外在的自由。
认识幼儿的优点，为其生长提供最佳环境，善于发现、鼓励、引导，切勿压抑和损害。教育的任务往往是否定性的，优秀的人是生长成的，不是训练成的。
第二，培育内在的自由。
在外在自由环境中，通过好奇心、创造力、自信心的生长，形成独立思考和行动的能力。内在自由即此种能力，有此就能继续生长。杜威说教育的价值在于创造继续生长，就是这个意思。
中国的孩子缺乏两种自由，根源在于教育的功利性。这就是我想要表达的。
本文来源：新浪博客
作者：周国平
