小滴嗒最近看到这样一个故事：
有一个小男孩C，到一所幼儿园去试读，那时他奶奶在陪园。见到小朋友们好多在沙坑里玩，他也想去，奶奶赶紧把他拉回来，“有细菌，多脏啊！”后来小朋友把凳子和凳子垒在一起，爬上去玩，他也想上去，奶奶又说有危险不能去。
大家能想象那个场景吗？院子里有许多小朋友，有些在树上摘果子；有些在沙坑挖地道；有些拿砖头砌城墙；有些在荡秋千；有些在玩吊床……大家都忙忙碌碌，只有小C，他什么都不能做，站在奶奶身后，就那样茫然地看着大家。具这所幼儿园的老师说，后来，协商之后，小C没有再去幼儿园。
也许有些爸爸妈妈觉得这位奶奶做的也没有什么错，只是稍微有一些过度，隔代人对孩子的爱确实会更多一些。可是，由于这位奶奶的爱，小C的世界只剩下“安排”。而对于孩子来说自主思考也是至关重要的。所以，在对事情的处理上，我们应当给孩子探索的自由。
但是给予孩子自由不是一味的不管不顾！那么，该如何把握好给予孩子自由的尺度呢？
在可控风险内给予孩子自由
孩子对很多事物的探索往往都伴随着风险，我们要权衡一下，孩子和大人，能够承担的风险，就让孩子去做。孩子即使受一点小伤又怎么样，比起“我不行”这种持续的挫败感，擦破点皮真的不算什么。
再来分享一个故事：
小G是一个三岁的小女孩，有一天，看见哥哥姐姐们在切水果，她也要切。老师有一点犹疑的，但还是给了她。果然，小G没一会儿就切到手了。老师拿了一个创可贴，给她贴好。
过了没几天，小G又想切水果，老师虽然犹豫但还是把水果刀给了她。然后，她又切到手了。又过了一段时间，小G还是问老师要水果刀，虽然她已经切了两次手，但是老师这次仍然把水果刀给她了。她就第三次切到了手。不过，从那以后，她也切水果，但是再也没切到手了。
其实，孩子想要尝试和探索的许多事情，都是存在风险的，关键是孩子是否能承担得起这个风险。小G切到了手，老师们没有很夸张地说“是不是很疼啊”，她自己也没有特别难过，贴上创可贴就算了。
很多大人，看到小孩切到了手，或者哪里破了皮，就特别紧张“啊，宝贝你流血了”，小孩子就觉得自己好像受了很严重的伤，也变得紧张起来。然后大人又说：“你以后可千万别玩刀了，太危险了”，小孩子以后就不能玩刀了，默认刀是危险的。
可是，难道小孩子不需要学会使用刀吗？一把切水果的小刀，大人又在旁边看着，有多大的风险？也不过是像小G那样，切破几次手，慢慢就学会了用小刀，自己也不觉得怎么样了。
待人处事问题上给孩子自由
人与人的交际对孩子未来的发展至关重要，在小的时候学会如何处理好和朋友的关系，对孩子的情商发展至关重要。
当孩子与人发生争执时，要教会孩子不能够用肢体或者言语伤害任何人。学会通过沟通，疏解的方式，不要事事总以自己的出发点来看待。家长要很好的引导他，让他理解对方此刻可能的想法。
当然反之，孩子如果受到他人的言语或肢体的伤害时，父母也要教会孩子自我保护，并且捍卫孩子拒绝他人的自由。
不要在习惯规则上给孩子自由
在生活习惯等规则问题上，我们不要给孩子过多的“自由”。
比如，吃饭的时候，孩子一定要吃完，才能离开。我们有时会看见某些孩子，吃两口就跑，等爸爸妈妈吃完了，他又说饿，要吃零食。
这种习惯非常不好，吃一阵玩一阵，好像吃饭并不是什么重要的事情。对孩子本身也会造成很不好的影响：一方面，孩子自身没有养成做事要稳定且懂规则的良好习惯；另一方面，孩子的身体没有按时地得到营养，对身体发育不好。
有些家长等孩子玩够了，去给孩子热饭，可是这样围着孩子转，什么都听孩子的，真的好吗？
所以，在生活规则上，一定要按节奏来。比如每天都是中午十二点吃饭，晚上九点睡觉，不要有太大的变化。生物钟对人身体起到很大的作用，孩子更是如此。
在对事情的态度上，我们要保护小孩探索的自由，在风险不是特别大的前提下，给他更多的可能。然而，在生活习惯上，比如按时吃饭睡觉，每天只能玩十五分钟的平板电脑，此类的事情，一定要严格，不要让小孩形成拖拖拉拉不守规矩的习惯。在对人方面，我们不能够去伤害别人，不能吼骂他人，但是如果别人做些不好的事情，我们也要懂得拒绝。
