早教重在孩子思维启发引导，须摒弃功利性“提前教育”思维
首先，我们看一下早期教育的含义。早期教育，广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。我们所探讨的就是0到3岁婴幼儿的教育问题。
从历史上看，古人就有重视早期教育的传统。《礼记·内则》中记载了一份婴幼儿教育年序表：子能食食，教以右手；能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。宋朝时，朱子说，“必使其讲与习之于幼稚之时，欲其习与智长，化与心成，而无杆格不胜之患”。
从婴幼儿的生理发展阶段来看，0到3岁婴幼儿，在认知、生活习惯等方面虽然没有达到上幼儿园的程度，可是，婴幼儿也已经具备了学会更多东西的可能——慢慢学会了说话，并且能够独立行走。他们能够表现出自己的喜怒哀乐，他们能够记住一些简单的东西，他们能够表现出独立意识。特别可贵的是，他们本就是一张白纸，你告诉他们什么、接触什么，他们就能吸收什么。
但是，早期教育有一些误区。
误区一：功利性太强，比如，让孩子必须学会“北京”这个词，必须会背一首唐诗等等，都会让孩子产生逆反心理。这时候，要顺其自然。孩子原意接触时，就给孩子多接触一下，如果孩子厌烦了，级不要强迫孩子。总之，你要看孩子的心情、学习状态而定，切不可“霸王硬上弓”，切不可实行“一天学会多少单词，一个月学会多少”之类“计划教育”。有些商业性早教机构，为了让家长短时间内看到成效，他们往往采取集中授课的方式，让孩子在短时间之内学会儿歌、数数、画画等，这些立竿见影的效果让家长觉得“物有所值”。但孩子可能变得不胜其烦，不愿意上这种课程。
毕竟，这还只是婴幼儿，连幼儿园都没有上呢。即便是上了幼儿园，上了小学，教师都会特别关注孩子的兴趣，关注孩子的注意力专注程度。
如果孩子能够在你的引导下，对一些故事感兴趣，对一些色彩着迷，能够随着音乐晃动身体……这既是早教有成果了。
误区二：尤其需要注意“提前教育”。孩子成长都有一定的阶段特征，换句话说，就是在特定的年龄段能够、适合做特定的事儿。这就和孩子几个月会爬，多长时间会说话一样的。早教过程中，尽量不要“提前教育”，比如说让孩子硬要接触一些小学才会学到的东西，让他（她）学习数数啊，让他（她）做益智游戏之类。“提前教育”没有必要。
一语以蔽之，在生活中我们要有早教的思维导向，对孩子因势利导，同时，要避免功利性过强，要杜绝“提前教育”。我们要根据孩子的状态、能力、兴趣进行适当的早期教育。
