如今的社会，
似乎只有父母是不用上岗证的。
当年轻人陆陆续续步入家长的行列，
周围人会在耳边告诉我们怎么养孩子，
但却很容易被一些错误的观念误导，
伤害了孩子而不自知。
别让孩子输在起跑线上。
“别让孩子输在起跑线”，在我们国家喊了很多年，很多父母对这句话的理解就是，要让孩子提前学习，不能落后其他孩子，所以劲全往孩子身上使。
识字、奥数以及各种兴趣班，不少孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
很多孩子的学习历程，几乎成了高考的“预备班”，有的孩子就是学不进去，家长甚至怀疑孩子的智商有问题。
其实，每个孩子有自己的成长规律，有自己的成长节奏，有他自己的发展速度。一味的“抢跑”，不仅让孩子感到特别大的压力，还容易抹杀孩子对学习的兴趣。
知乎上有个问题："别让孩子输在起跑线上，是不是最大的谎言？"
点赞最高的一个回答说：让孩子不要输在起跑线上不是将来往死里折腾孩子，而是现在往死里折腾自己，因为你孩子的起跑线就是你。
是啊，父母的经济能力、学识修养、眼界三观，都深深地影响着孩子一生的轨迹。
如果真的有起跑线一说，那起跑线应该是孩子背后站立着的各具形态的父母。
孩子只用管好学习。
曾经有位家长在后台留言，孩子成绩也一直在全校数一数二，生活不用他操一点心，唯一的任务就是把学习搞好，但是孩子一毕业，各种问题就来了，不仅自理能力差，跟领导、同事相处得也不融洽。
家长很纳闷：“为什么一直引以为傲的孩子，现在过得并不好。”
其实，出现这样的情况，不能怪孩子，而是父母只顾着孩子考了多少分、在班上第几名，忽视了孩子规则意识、良好习惯、心理素质、道德修养等其他方面的培养。
费尽心思为孩子准备饭菜，父母只关心孩子吃没吃饱，却没有教他有礼貌；
孩子在外面和人吵架了， 父母只知道包庇孩子，却没有告诉他交往的规则；
孩子见到长辈不理不睬，父母从来不当回事，甚至觉得孩子长大就好了；
教育孩子的终极目标，不是一个只会考高分的孩子，而是一个在充满挑战和变化的社会中，渐谙世事、自立自强的孩子。
成绩好的孩子，未必真的优秀。
教育孩子是妈妈一个人的事儿。
网上有一个流传已久的段子：
当孩子见到妈妈时总会说：
“妈，我饿了！“
“妈，晚上吃什么呀？”
“妈，我的衣服呢？”
“妈，你把我书包哪了？”
当孩子见到爸爸时只会说一句话：“爸，我妈呢？”
一位父亲不被孩子需要，一方面是爸爸不擅长表达，不知道如何在亲子关系中建立亲密感；另一方面则是父亲陪孩子的时间太少，孩子身边几乎没有爸爸的身影。
中国传统思想是“男主外，女主内”，养育孩子几乎成了妈妈的一个人的事，像亲子阅读、家长会基本上都是妈妈们带着孩子参加。
但实际上，再全能的妈妈，也替代不了爸爸。
对男孩来说，他们第一个认同的男性榜样就是父亲，对女孩来说，爸爸不仅影响着女儿的择偶观，还影响着女儿未来人际关系的建立。
带孩子运动 、适度冒险、讲规则、培养孩子的责任心等等，有爸爸的参与，效果会更好。
很多爸爸经常以养家糊口、没有时间来推卸照顾和教育孩子。
其实，父亲参与孩子的教育，并不会花爸爸们太多的时间，只要做一点点改变和抗争，比如下班抽一个小时陪孩子，对孩子来说，都是幸福的事。
只要有心，无论多忙，爸爸们都能陪伴在孩子的身边。
孩子还小，长大自然就会变好。
前段时间，在网上看到一则帖子：
亲戚家四年级的熊孩子从后背狠狠推了怀孕四个月的嫂子，当问大人问熊孩子为什么这么做的时候，他满不在乎的说，“我看电视上孕妇摔了会流产，我就想看看推倒她会不会有流产。”
有些熊孩子，真的已经不是一句“还小，不懂事”可以形容。
很多父母常说：“树大自然直”，意思无论孩子现在多皮，等到一定的年纪，他就知道自己该做什么不该做什么。
所以“孩子还小，长大就懂事了"，常常成为大人纵容孩子的借口。
长大了，孩子就真的变好了吗？
我遇到许多无助的父母，孩子大了，出现诸多的的行为问题，无论怎么说他都不听，为什么会这样，因为孩子错过了教育的最佳时间：孩子学会明辨是非的机会，被父母轻描淡写地忽略了。
孩子小，调皮、爱玩、爱闹是天性，不能分清是非对错。但也正是因为小，可塑性极强，需要父母正确的教育和引导。
孩子12岁前，父母对他们的自私、蛮横、无视规则、任性无限纵容，恶习只会愈演愈烈。
趁孩子还小，有些道理请早点跟他说清楚。
5岁之前的孩子，“性别”这件事在某种角度上是很可怕的——这个年龄段的孩子还没有发展出性别恒常性。
也就是说，孩子认为人的性别是可以被轻易改变的，而这种改变往往取决于外貌特征。
Bem的性别认知实验，请儿童观看”变装“后的孩子的性别
上世纪70年代，著名美国心理学家Sandra Bem的一项研究结果显示，40%的儿童能够识别出变装后的儿童性别，也就是说早于前运思时期的儿童就已经能够拥有持续性的性别认知。这个年龄段大概是3-5岁。
有趣的是，这个年龄段的孩子也在经历人生中的第一个“性别印象刻板期”——他们对男孩女孩应该具有的行为模式具有非常严格的标准。
在这个阶段，男孩和女孩倾向于分开玩，选择有更强烈性别特征的玩具，他们甚至会认为一个玩布娃娃的男孩比一个偷钱的男孩更难以容忍。
出现这种倾向可能也和性别恒常性的缺失有关：孩子需要非常强的证据证明自己是一个男孩/女孩。
这种强烈的刻板印象一般到孩子6-7岁时会逐渐缓和，在这个阶段孩子也掌握了性别恒常性，知道了性别不会被轻易改变，也就开始了对异性的排斥现象。
在绘本《我为什么讨厌那个女孩》中，小男孩“不喜欢”在公园遇到的那个女孩，因为她捉迷藏的时候一下子就被抓住，怕怪兽怕虫子，头发弯弯的，还要换牙长出大人的牙齿……
看起来都是些奇奇怪怪的理由，除了”换牙“这事外，其他的都是男孩性别意识发展，掌握了”性别恒常性“后，出现的对女孩的刻版印象。
《我为什么讨厌那个女孩》的作者十分擅长把握幼儿的心理，通过生动的画面和童稚的语言，细腻地传达出幼儿”异性交往“时内心的”矛盾情绪“。
故事是这样的（源自小男孩的男性视角）：
在公园里见到的那个女孩，我不喜欢她。
捉迷藏的时候一下子就被抓住。
怪兽呀虫子呀全都害怕。
还有她的头发，弯弯曲曲的……
唱我没听过的歌......
笑起来的时候，前面的门牙还少了一颗。
哼，真好笑！
而且，她还丢三落四。
她在干什么呢？
原来，她的小布熊不见了。
哈哈，丢了！我的东西可都收到好好的哦！真傻！真笨！
啊！？哭啦......
【“哭了”就是性别刻板印象的典型行为之一。而这个“老套”的男孩也是这么看待女孩的哭的，哭声和眼泪激发了“我”的同情心——或者是男性的优越感】
她的妈妈说：“算了，回家吧。我们再买个新的。”
“那——小布熊不是很可怜吗？”
（所以，我必须帮她找到小布熊。）
（草丛里，沙堆里，仔细地找找找。别人玩游戏时，我找，满天繁星时，我还找。终于，找到了女孩弄丢了的小布熊。真开心呀！）
（然后呢？）
期待与等待.......把布熊藏在身后，要给她一个惊喜。可是小女孩晴天没来，雨天没来，很多天都没来。
终于，她来了！“给你！”（羞红了脸）
（可是.......）
“我们家搬走了。谢谢你帮我找回小布熊！再见！”
“什么？！”
我本来想说我们一起玩吧......
“所以，我讨厌她！”
哈哈，原来是因为终于鼓足了勇气主动出击，克服了对女孩的刻版印象，愿意跟小女孩交朋友，结果人家却搬家了——所以才讨厌那个女孩的！
但是，”我“的这次经历为他打下了良好的”异性交往“的基础，相信在5-7岁的第二次性别意识敏感期内，进一步内化自己的性别意识，还会出现一次排斥异性的敏感期，直到第二性征发育完成，成为正真的小男子汉，将来是个有异性缘的小伙子。
这套书的故事和图画都很贴近幼儿心理，也又有趣味性，简单直接但是细腻地传达出幼儿交朋友时的矛盾情绪，还包含了殊为可贵的早期性别教育内容。
我们在亲子共读的时候，可以帮助我们认知到孩子在那个阶段的外在表现和内心活动，有助于我们理解和支持孩子的行为。
同时，回到生活中——
当孩子们上了幼儿园，人际交往立马丰富立体起来，他们常常会用“我喜欢谁谁”来传递交到朋友的信息，而不代表是成年人的“那种喜欢”。异性还是同性，多数的孩子区别不是很大。
相反，有可能孩子们的烦扰在于：没有或者很少有小伙伴“喜欢自己”。此时，父母可以从“你们幼儿园同学里你喜欢谁啊？”主动问起来。
更大一点的孩子会增加一些判断条件，或者是出现了“性别排斥”苗头的孩子，孩子会觉得“烦”，父母也不必紧张，接受孩子的“判断”，给他们自我认知的空间和时间。
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