每天，幼师要面对30个左右的孩子，不同的孩子有着相异的个性和能力，如何让他们在幼儿园有秩序地学习和生活？
面对活泼好动、不听指令的孩子，怎样做才是有效的组织方式？
“都别说话了！我看谁还说话？XX，你别说话了！”
开展活动时，这种方法机械甚至粗暴，老师累坏了也搞不定孩子。而且，发脾气只能证明老师无计可施了。
幼儿在3-6岁属于“具体形象思维”， 他完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，意识不到自己的思想可能与别人不同，因而不能从客观的、他人的立场去认识事物。所以，老师单纯靠说教的方法是不聪明、也是不专业的。
皮亚杰在阐述儿童游戏发展的三个阶段时，指出2-7岁是象征性游戏发展阶段，事实也正是如此，幼儿园的孩子无时无刻不在进行着象征性游戏，除了表演区以外，阅读区、建构区等都有象征性游戏的痕迹。
因此，老师们要结合孩子的兴趣和行为表现，创造象征性游戏的情景，使生活环节多一些趣味性。
想要更好地开展一日生活活动，
您不妨试试以下方法：
1. “大门开开”：早餐前
早餐前，小朋友会陆续洗完手准备进餐，也会有些刚进门的小朋友，此时玩一个“大门开开”的游戏非常合适。简单介绍一下玩法：
儿歌：“金锁银锁咔嚓一锁（动作：两个手交叉握好），大门开开进不来，二门开开进不来，三门……小门开开我进来（五个手指依次打开），见到了我的好朋友。”
儿歌后面 “见到了我的好朋友”，可以进行创造性改编，改为幼儿的乳名，如"见到了我的好乐乐"。此时，小朋友们可以将名字换为刚进班里，或刚洗完手过来入座的小朋友。
2. “刷卡通过”：盥洗
孩子都爱玩水，而盥洗室就成了他们的天堂，有些孩子都喝完两杯水了，可有些孩子却还在水池里玩得正开心。
老师可以担当起“刷卡机”的角色，伸出手和洗过手的小朋友轻轻碰一下，意为“刷卡”。这样有很多的好处：
碰到手的时候可以检查孩子们袖子是不是放下来了，手上的洗手液泡沫有没有冲干净。
渗透序数概念，老师可以说"第一名，XXX，第二名，XXX……"
提醒幼儿接下来要做的事，比如"第一名，乐乐，请你去喝水。"
这样做还有一个更大的好处，那就是还没完成洗手的孩子听到老师表扬其他的小朋友，就不会再“忘我”地玩水了。
一个小游戏，让老师们不用再一直提醒孩子们"洗手的时候不要玩水"，"XX，快点洗"……是不是很赞啊！
3. “捉老鼠”：过楼道
老师要和孩子讲明白规则，即在楼道的时候要"轻声慢步，不跑不跳"。因为这是公共空间，如果在楼道走路的时候太吵，会影响其他班级里的老师和小朋友。
在这个共识之下，再通过一些小游戏帮助孩子们养成这个行为习惯。比如，带孩子们在楼道里假装小花猫去捉老鼠，而且提醒他们，“我们得悄悄的，不然老鼠都被我们吓跑了。”
4. “偷枕头”：午睡
午睡前，老师可以给孩子们创设一个情景——大意是我是一个好累好累的人，好想睡觉，可是我没有枕头，我要去找小脑袋没有躺在枕头上、眼睛没有闭上的小朋友，悄悄去偷他的枕头。
这样一来，小朋友们不再一个个支撑着脑袋看来看去，而是把自己的脑袋牢牢地“黏”在枕头上。
等他们乖乖躺好，把小手放到被子里，再闭好眼睛时，老师可以去找几个小朋友拽他们的枕头，当看到孩子们"誓死不从"的劲儿，真是好玩极了。然后，大多数孩子便都开开心心地睡着了。
5. “指针在说话”：乱哄哄
每个班都会有“群情激愤”的躁动时刻，这个时候，除了选择以更大的声音“压制”外，还有一个办法——反其道而行。老师用正常音量开个头，吸引一部分小朋友注意后，然后用很小很小的声音说话，“引诱”所有孩子们安静下来听。
老师可以用一些安静的小游戏，如手指游戏，“指针说，滴答滴答……”，或者“请用一个拉锁把你的小嘴巴拉得严严的，我要看看哪个小嘴巴没有拉严。”然后，老师可以逗他们笑，或者轻轻地咯吱他们。你越让他们发声，他们反而越会安静下来。
总之，对付乱哄哄的原则是——“以静制动”。
6. “记得付钱”：喝水
有的小朋友不爱喝水，也可以设置一个游戏情景——我要卖水了，一杯水一块钱，今天我要赚够30块钱（假设班里有30个孩子）才能回家，要求小朋友必须给钱才能喝到水（小朋友们会假装拍一下你的手，意为付钱）。
这时候，你会发现孩子为了让你多赚点钱，恨不得把所有的水都喝了。
7. “叮叮咚咚”：集合
饭后散步或者户外活动结束的时候，孩子们玩得太尽兴了，久久不愿集合回活动室，老师可以和孩子们一起商量一个暗号，只要说了这个暗号，就是要回班了。
如一位老师班里的暗号是"叮叮叮，咚咚咚，小二班的孩子们回班了！"这是孩子们自己想出来的，所以他们对这个暗号有认同感，绝对服从。每次老师这样说的时候，他们都觉得好好玩，乖乖来找老师。
8. “芝麻关门”：回班
需要向走廊的柜子里放东西或结束户外活动的时候，也有孩子拖拖拉拉、不爱回班，在走廊自顾自地玩起来。此时，老师可以说“芝麻关门啦！”然后慢慢地倒数十个数，数一个数，把门闭合一点点，直到门完全关上。
其实这个过程也可以让孩子了解数字的其他功能，知道数字除了用来计数以外，随着数字的减少，数字与门的闭合之间还会产生某种关联。
温馨提示：老师的目的是让孩子集中注意力做完事情回教室，而不是催促孩子赶快完成，老师要留给孩子充分的时间，保证在数字数完前，孩子们都能开开心心地回来。
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