1
上周带着包子去上海参加童书展。
回来的动车上，我在看书，她也拿着铅笔在画画儿。
画着画着，突然喊我，妈妈，你猜猜我写的这是什么？
第一眼，我还真没认出来。
再一看，我忍不住笑了，哈哈，这妞写的是“子”，只不过，她把“子”写反了。
然后，妞继续写着，每写完一个都让我猜。
我一边猜着，一边心里满是惊喜。
因为到目前为止，我从来没有刻意教她识过字，更没有教她写过字儿。
而包子上的幼儿园，是一所公立幼儿园，每天只是带着小朋友们运动，画画儿各种玩，老师也没有教过。
所以，小包子现在竟然会写字儿了，而且还是默写的，不是照着书画，这真的让我意外又惊喜。
原来，花，真的是慢慢地、慢慢地，就开了。
2
其实，关于孩子识字的问题，每天后台有许多妈妈在留言咨询。
而且不仅仅是识字，留言中还有大量的问题是包括要不要提前学拼音，学算术，上幼小衔接的问题。
尤其是很多地方的教育厅今年都出台了小学零基础入学的文件，不仅首次专门针对一年级学科“零起点”教学制定了教学标准，而且规定了在孩子入学之前，严禁幼儿园、幼小衔接机构搞超前“抢跑”、超前教育。
很多妈妈就在质疑，不学拼音不识字，零基础入学，真的可以吗？
孩子会不会学不会跟不上？
跟不上了会不会被老师“嫌弃“？
被老师“嫌弃”就会影响自信心，没有自信心了这学习不就完蛋了吗？
隔着屏幕，都能感受到妈妈们的迷茫。
这听起来确实是挺可怕的，让我看着都忍不住倒吸一口凉气，甚至跟着有点焦虑起来。
虽然我一直觉得自己不刻意教包子识字儿是对的，但毕竟小包子还没有入学。
她入学后究竟是啥情况，会不会和别家一样出现“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的情况，我也不知道。
所以，虽然我大部分时间还算淡定，但每当看到别的孩子都在一路飞奔地识字、算术、拼音，我也曾好多次忍不住怀疑自己：我这样让包子零基础入学，真的对吗？
3
直到有一天，我参加了一个读书会。
组织读书会的天天姐，她儿子已经上五年级了，她又一直在做父母培训方面的工作，我就跟她请教了这个问题。
她一听，就笑了，说：“你可真问对人了，今天我一准儿治好你的迷茫和焦虑。”
她首先给我分享了她儿子小豆子的入学历程。
小豆子在上小学之前，是没有上过任何幼小衔接的培训班的。
她在家里，除了陪小豆子读绘本之外，也从没有教过小豆子识字、学拼音。
甚至在小豆子入学之前，她都不知道小豆子是不是识字，更不知道他会不会做算术，然后小豆子就那么一蹦一跳地去上学了。
这样“零基础”入学后，在最一开始，小豆子的确不是班里最拔尖儿的，甚至还属于有点落后的。
因为班里有很多孩子是上幼小衔接的，认识很多字，二十以内的加减法也会算。
而那时的小豆子呢，字写的也不是那么好，拼音P和q经常搞混。所以经常会被老师找去谈话，说孩子需要努力什么的。
但天天姐是个很有定力的人。
不管别人说什么，怎么说，她都不慌不忙，她对小豆子的要求就是：“努力地把字写到格里就行了。”
而且还不停地鼓励小豆子：“你做得越来越好了。”
后来，到了三年级。
那些上过幼小衔接的孩子的优势已经不明显了，而小豆子却慢慢地赶了上来。
到了四年级，很多孩子的成绩下降，出现了传说中的“学习成绩分水岭”，而小豆子在期末考试中依然保持全优。
直到现在，小豆子五年级了，不仅成绩优异，而且对自己信心满满，能够自己管理时间，还在业余时间学习了钢琴、棒球，英语发音也很棒。
尤其是写字方面，一年级时经常写不到格子里，但现在，没有上过一天书法课的他，钢笔字还能在学校参加展览。
天天姐对我说，“每个孩子都有自己的节奏，我们做家长的就是要耐心地等待孩子找到自己的花期，然后自由地绽放。
但在这个过程中，一定不能混淆一个概念，那就是‘零起点’不代表‘零基础’。
‘零起点’教学是指孩子入学之前不接受任何培训机构的教育，在学校当中学习的内容孩子从来没有接触过。
但不代表你的孩子在入学时就可以一个字不认识，一点儿数学都不理解；更不代表家长可以高枕无忧，什么都不做。”
为了让我更明白，她继续给我举例。
比如，虽然小豆子没有上过幼小衔接，天天姐也从来没有用过识字卡片、指读等方式教过他识字。
但小豆子在入学之前，已经通过亲子阅读，读过了两千多本中文绘本和五百多本英文绘本。
所以在小学入学面试的时候，小豆子拿着小学一年级的语文书，就可以从头到尾念下来一整篇文章。
所以关于识字，只要你每天在陪孩子读书，其实就无需太过紧张。
再说很多人都担心的拼音，其实就是认字的辅助工具。
“零基础”入学后，根据教学大纲，老师们都会教得非常细致，就算孩子有一时学不会的，给孩子一些时间，也都能够学会。
至于数学呢？
一年级上学期的数学其实非常简单，只有二十以内的加减法。
数学启蒙其实不仅仅是学习1+1=2，更多的应该浸润在我们生活的点点滴滴。
比如有很多数学启蒙的绘本，还有一些益智的桌游，都涉及到简单的加减概念，数字比大小，还有时间啊、图形啊、重量啊这些概念。
而生活中更是处处都是数学，可以让孩子帮忙整理鞋柜，给鞋子配对、分类，吃饭前给家人分碗筷，上楼梯数数台阶，数数今天读了几本书，等等，这些都是数学启蒙。
说到这里，天天姐还提醒我，千万不要太早教小朋友学习数学计算。
尤其是六岁以前的孩子。
因为他们的大脑发育和心理发育还不够，还没有办法理解“守恒概念”。
当时听到这里的时候，我突然就想起上心理咨询师课的时候，教授讲到这个问题的时候，和我们分享过的那个视频。
这是儿童发展心理学中的一个非常著名的实验，叫“皮亚杰守恒实验”。
在两个相同的杯子里倒进相同的果汁，问小朋友哪个多，他们都会说“一样多”。
接下来，把其中一个杯子里的果汁倒进一个高一些的杯子里，再问哪个多。
六岁之前的小朋友一般会说：“高的多。”
而在视频中，实验对象换成一个明显已经超过六岁的孩子，她的回答是这样的：
以上是用液体做实验，如果是用能够数出个数来的硬币呢？
实验对象还是六岁以下的小朋友，我们将十个硬币分成两排，问她哪一排多。
小朋友非常聪明，她会数一数。
接下来，我们将其中一排硬币的间距拉大，这一排变得比另外一排长。
再问小朋友，小朋友斩钉截铁地回答：上面的多。
这个实验，对大量的六岁以下的孩子进行过测试，最终得出的结果就是：六岁以下的绝大多数儿童，无法理解守恒概念。
所以，当一年级的小朋友学习数字拆分的时候，老师会教大家：七可以分成一和六、二和五、三和四，他们是可以轻松明白的。
而六岁以下的小朋友就很难理解，为什么一和六、二和五、三和四是相等的。
如果我们让不理解这个概念的小朋友强行学习计算，孩子可能会在内心认定：我学不会、我很笨，反而会对自己的学习没有信心。
4
从那次和天天姐聊过之后，我心里一下子轻松明朗了许多。
同时，我也更加坚信，在孩子的成长过程中，只要我们给予孩子足够的陪伴、信任和爱，陪他们读书，陪他们游戏，走好当下的每一步，孩子，自然会成为他本应该成为的那个样子。
而且幼小衔接，其实也并不是我们平时认为的，只是幼儿园到小学之间的那个暑假，或者是入学之前的那一年。
幼小衔接阶段其实贯穿着幼儿园大班到小学三年级这整个阶段。
除了认字数学这些文化基础，孩子们更需要的是自理能力，时间管理能力，良好的学习习惯等方面的培养。
在这个过程中，我们作为家长，最重要的，就是要不断学习：
学习如何帮助孩子获得信心、如何运用鼓励性的沟通、学习如何管理我们的情绪、如何争取老师的理解和合作……
只有我们自己不断成长，未来的日子里，我们才有能力给予孩子们力量，帮助他们跨越学习或者生活上的困难。
所以啊，我们总说的那句“静待花开”，其实前边还应该加上一句，那就是“好好浇灌”。
陪伴孩子的成长，究其根本，是父母自身的一场修行。
正在写这篇文儿的时候，小笼包抱着一本书跑过来，对我说：“妈妈你看，这本书上这个词是‘caterpillar’，意思是毛毛虫，但是翻译只写了一个毛和一个虫！”
我惊喜地问：“哇，你认识‘毛’和‘虫’啊？”
小笼包骄傲地说：“对啊！”
我忍不住又偷偷笑了。
你看，许多事情，当我们没有什么目的的时候，反而更容易遇到惊喜。
『End』
