昨天下午收到幼儿园老师的邮件，介绍当天的课程和活动，除了日常的读绘本、涂涂画画以外，第三项活动让我眼前一亮：科学课！
幼儿园小班就有科学课了？！抱着这个疑问，我点开邮件仔细阅读。原来，具体的课程是带小朋友们认识物体的不同『质感』：粗糙和光滑。
如果是你，会如何带孩子认识粗糙和光滑？
最简单的大概就是看绘本吧？
石头、玻璃是光滑的，胡子、木头是粗糙的——这种教学基于我们已经对各种事物有着充分的实践和了解，在此基础上提炼出认知和理论；但对于日常生活的经验还很匮乏的孩子来说，是比较困难、不够直观的。
那么，进一步来说，大概是带孩子去摸一摸，亲自感受一下？
也许能找到手机屏幕让孩子摸一摸，告诉他这是光滑的；再找一条毛巾对比摸一摸，告诉他这是粗糙的。这种也正是我当初的做法，让孩子建立触觉和认知之间的关系。
现在，我们再来看看幼儿园是怎么做的：
没错，幼儿园给小朋友们发了放大镜，让他们动手摸以后，再去观察物体的表面为什么是粗糙或者光滑的。那么孩子们会发现，粗糙的物体，其表面放大了看，原来是起伏不平的；而光滑的物体表面，在放大镜下看起来依然是均质、平滑的。
这堂课程不仅带小朋友认识了粗糙和光滑的概念，而且从宏观到微观鼓励孩子们自己探索，并且教他们使用科学工具自己去发现。课案的设计，确实非常棒！
这种课案的设计，并不是单个幼儿园的功劳，必然是由顶层设计支撑的。
在美国，有一家名为国家科学教师协会（National Science Teachers Associate，NSTA）的组织，和国家科研协会（National Research Council, NRC）共同合作，经年累月地发布科学教育指南、细则、案例等研究内容，指导3-18岁的孩子们如何在不同的阶段去探索和发现。
NRC在其2012年的导则里指出，所有的孩子，在很小的时候就具有观察、探索和发现周围世界的能力和倾向，这正是科学学习所需要具备的基本能力，也应该得到家长和学校的鼓励和支持。而在NSTA于2007年发布的研究中就发现，成年人和教育者往往低估了孩子们进行科学探索发现，构建概念性学习和运用推理去探究问题的能力，甚至低估了孩子们在科学探索方面注意力所能集中的时间长短[1]。
那么，如何学习科学呢？一方面需要了解知识的主体，另一方面还要尝试建立、扩展、提炼和修正知识(Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007, p. 26)。
也就是说，科学学习并没有年龄限制，在早期鼓励和保护孩子的观察、探索和发现，教会他们适当的探索方法，避免去干扰他们的探索，是非常重要的。
那么，家长该如何鼓励和培养孩子的科学思维和能力呢？我找了一篇2010年发表在SEED上的文献，把结论翻译过来供大家参考[2]：
探索物体、材料和事件
提出问题
仔细观察
从事简单的调查
描述(包括形状、大小、数量)、比较、排序、分类和顺序
用文字、图片、图表和图表记录观察结果
使用各种简单的工具来扩展观察
识别模式和关系
尝试去设想和解释
与他人协同工作
分享和讨论想法，倾听新的观点
真的，很多时候不是孩子调皮捣蛋，也不是他们存心想和你作对，只是因为他们对一起都充满好奇，也没有太过的规则会让他们感到限制。在定好边界和基本底限的情况下，鼓励他们的探索和创造，对他们的一生都大有裨益。
-----------
萌妈的话：
家长们感兴趣的话，也可以在家带着孩子一起试一试。注意选择塑料的放大镜，不然很容易摔碎伤害到孩子。
接下来一段时间的文章，会以见闻&思考为主，综合性的大论文（就是你们看得脑仁疼那种）估计会比较少。
后台问得最多的话题，怎么去的美国读幼儿园。我们没有移民，也没有常驻，只是萌爸到这边访学三个月，我带着小萌小乖拿着旅游签证过来的，年底就回国啦。
『探索之路，始于此刻』
参考链接：
[1] http://www.nsta.org/about/positions/earlychildhood.aspx
[2] http://ecrp.illinois.edu/beyond/seed/worth.html
扩展阅读：
[1] 这篇讲的是如何在课堂上具体指导科学探索内容
http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleId=409
[2] 这是一个论文集的导读页面，有关早期科学教育的好处
https://www.cceionline.edu/newsletters/May_10_ext.html
[3] 这篇是国家地理所属的学习中心出的文献综述，第三部分有关如何才是『有效的』科学教学，值得一读
http://ngl.cengage.com/assets/downloads/ngsci_pro0000000028/am_trundle_teach_sci_early_child_scl22-0429a.pdf
