幼儿早教流行已有多年了, 父母也渐渐对早教有了更多的认知，有些年轻家长对早教表现出浓郁兴趣。然而许多家长对早教认识存在不同的误区。
所谓“早教”简单来说就是在孩子0~6岁，特别是0~3岁婴幼儿期大脑发育的快速增长期，挖掘其最大潜力，使孩子达到早慧的目的，同时使他们养成良好的行为习惯和性格。目前家长对早教普遍存在一定的误区。
误区一:把早教简单地理解为“孩子智力的培养”。这种想法是片面的。早期教育应注重孩子的全面发展，可以简单地概括为“健康、聪慧、性格好”，而不是有些家长理解的仅仅为了智力发育好，人人夸孩子聪明，不参加早教班会让孩子低人一等
误区二:对孩子的学习能力评估不足。有些家长认为孩子太小不会学习，不给他们学习的机会。其实小孩学习的能力远远超过成年人，在孩子的眼中从来就没有“难易”之分，觉得好奇就接受，感到厌烦他们就拒绝。
人脑潜能的开发主要依赖早期，儿童大脑发育在6岁时基本完成，其中0至3岁是关键期，因为此时是脑细胞发育最迅速的时期。
脑结构的发育完成、脑功能的基本完善是在学龄前，尤其是3岁前。这个时期就是脑潜能储存及早期挖掘的关键期。现在研究已经证明：4岁时孩子已发展出大约50%的学习能力，在8岁前会发展出另外的30%。在那短短几年里，大脑已经构建了主要的学习途径，摄取了大量的信息，孩子已经具备极强地学习能力。
误区三:对于孩子的培养过早定向。现在好多家长喜欢四处报培训班，孩子心理、生理能够承受的范围之内，就不存在负担，但要注意方式方法。我们提倡的早教是让孩子在“学中玩,玩中学”,早教其实就是引导孩子快乐的玩耍，这样他们是乐意的，是不会产生负担的。对学习有趣的知识也不会感到困难。
何谓“生活式早教”？
就是倡导“在日常生活中促进儿童早期发展”。对于 0-3岁孩子来说，家庭是他最重要的活动场所，因此，“生活式早教”特别强调家庭环境以及家人对孩子早期成长的重要性。“生活式早教”最早起源于美国上世纪80年代倡导的“PAT”运动，意即“parents as teachers(让父母成为老师)”，主张“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。早教课其实是教给家长教育孩子的正确方法，如果仅靠这45分钟，很难真正提高孩子的相应能力。
对于0-3岁孩子来说，大部分时间都是在家里，在家人的陪伴下度过，所以家庭环境的影响非常重要，也是开展早期教育最主要也是最重要的场所。家庭对孩子心理品质和行为发展的影响是早教中心及幼儿园、学校等其他环境无法比拟的，带有“启蒙性、长期性、情感性、感染性”等特点。
从宝宝接受早期教育的场所来看，“家庭式”和“中心式”是两种主要形式。目前许多家长热衷于参加早教中心，这种形式的优点是可以集中许多专业教师，在一个精心安排的环境中进行教育训练，专业设施齐全，孩子有机会接触同龄儿。而缺点是需要远距离接送婴幼儿，不方便，费用高，性价比不合理，时间上也不是很自由，更重要的是短期内不一定达到家长的预期目标。其实，生活元素就是最好的教具，家庭就是最好的课堂。早教的核心是家长要接受教育。早教，第一个该受教育的就是成人。
父母的高素质是培养子女高素质的基础，家长的高素质与学历无关，没有学历有智慧的父母一样能培养出高素质的孩子。父母与子女亲密相处非常重要。要从小培养孩子良好生活、学习习惯，强调及时发现、解决孩子不同的成长阶段的不同问题。家长首先要学习早教的知识，应该了解孩子的身体和心理发育规律，清楚孩子不同时期有不同的敏感期。譬如，孩子首先是用口来感知世界的，吮吸手指往往是为了满足探索的需要，因此家长不要阻止小婴儿吃手。等孩子到了手的敏感期，就会非常享受于抓和扔东西，所谓“调皮捣蛋行为”其实就是孩子在探索的过程，如果这时家长要求孩子“不要动”、“不要调皮”、“安静”，就等于抑制了孩子正常的发展需要。
另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身边的“生活元素”变成教具。电话、窗帘、牙刷、浴缸、毛巾、电视遥控器、沙发、抽屉、衣服鞋袜、茶杯、锅碗瓢勺、、、、、都可以成为很好的教材。
孩子自发地专注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻马桶盖、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的学习过程，因此家长可以利用这些机会不失时机地帮助孩子成长。采取的融入生活、潜移默化的早教。在这些充满“早教元素”的日常生活和游戏玩耍中，孩子的各项能力都将得到锻炼和提高。
例如学习数字，因为“数”是一个颇为抽象的概念，
的了解仅限于小规模的，如知道3块糖和2块糖在数量上是不同的，意识到物体在大小上是有差异的，但还不知道如何确切地将它们分级。孩子必须在生活和游戏中逐渐理解和学习数学，在玩中识数字。如孩子在玩积木时，可从中理解数量、体积、大小、分类、排列，学到了更多的有关数字的知识。
让孩子理解数量需要具备一些相关的经历，这些经历很容易在日常生活中获得。只要利用机会让孩子数一些他感兴趣的东西，确定一些实物的名称，便能让他有一个良好的开端。妈妈可以通过许多小事来帮助孩子理解数字，首先教会孩子认识自己有几只眼睛、几只耳朵、几只手，每只手有几个手指头；给孩子吃水果时可以这样告诉他，妈妈给你拿一个苹果、两根香蕉，让孩子数数这一串香蕉上有几根香蕉；给孩子喂饭时，可以对孩子说：“宝宝吃水饺，这是第一个，这是第二个，这是第三个，```````，好，已经吃到第八个了，真是太棒了！”；吃饭时让孩子帮着拿碗筷，可以问问他，“爸爸、妈妈和宝宝加在一起有几个人吃饭？要拿几个勺子，几根筷子？”等。
教孩子寻找单、双数。家长先叫孩子找找自己身体的器官哪些是双数、哪些是单数（如眼睛、耳朵、手、脚是双数；头、鼻子、嘴巴是单数）；再叫孩子找找身上的穿戴中哪些是单数、哪些是双数（如袜子、鞋子、手套等是双数、帽子、围巾、腰带等是单数）；也可以叫孩子说一说家中哪些物品是单数，哪些是双数，巩固对单双数的认识。
当大人带孩子到植物园去玩时，孩子们看到许多花草树木、昆虫飞蝶，他们会发现许多过去只有在图画书中看到的东西，会提出许多奇异的问题，调动起他们积极的记忆和思维。他们看到各种各样的花朵，分辨出什么是红色、黄色、紫色、粉色，他们在用彩笔“涂鸦”“作画”时，小脑子里会反映出花草的色彩斑斓。他们在大人的讲述中，懂得了那些是害虫、那些是益鸟，习得了许多经验，学到了许多知识。他们感受自然界的一草一木，领略和体会到大自然的美丽和奥妙。这就是生活中的教育和渗透，这是在屋子里、教室中看不到的，这是在父母单纯地说教中，老师在课堂的讲解中体验不到、学习不到的。
无论什么活动，只有“寓教于乐”的方法才能激起孩子们观察、学习、思维和想象的欲望，使孩子对所学的事物引起兴趣，才能取得良好的学习效果。
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