童话对孩子最大的意义是什么？
一个秘密花园的入口
多次重读《爱丽丝漫游奇境》，却不知道自己想从中寻找什么。直到有一天，在一篇文章中读到一位心理咨询师对这个童话的解读："爱丽丝一个人被扔进了完全无序的世界，她要搞清楚发生了什么，并保护自己。"
这个解释，让我一下子穿越到自己刚开始阅读爱丽丝的年纪——一个八九岁的孩子面对当时的生活变化，惊慌失措和难以言说。
那些已经流散的童年记忆碎片，其实一直限定着今天的生活：面对世界既战战兢兢又兴致勃勃，不能充分表达，不能充分投入，也不能充分探索。
我是"爱丽丝"，也许你是单腿站立的锡兵，他是被只有一根刺的玫瑰驯服的小王子……每个人都可以用童话"说"出自己。
一个用来说明道理的法学案例，我们一旦掌握法理，便不会一遍遍地去阅读它；但童话却让我们在不同的年龄阶段反复阅读。它像一个秘密花园的入口，每次开启，都能带给我们不同的体验。
日本心理学家河合隼雄曾说："在经历原型体验时，人力图更直接地将这种体验传达给别人，这就是童话、寓言故事的起源。"
通俗地理解河合隼雄的话就是，那些能被理性接受的古老经验，浓缩成箴言、韵文；而那些冲击心灵、但又不能被理性整理的情感，则以童话形式呈现。
获得丰富的个人意义
贝特尔海姆提出，童话以象征的语言传达出人类千百年积累的经验和智慧，揭示许多有关人生和人心的基本真理。他说，"与儿童所能理解的任何其他类型的故事相比，从童话中我们能了解到更多的关于人类内心问题的信息，更多的正确解决困境的办法。"
青少年时期是人生中一个迅速变化的时期，也可能是人生中最困难的一个时期。在寻求自我认同的过程中，他们开始提出这样的问题："我是谁？"如果成功回答了这一问题，他们就会恰当地认识个人价值，接受并欣赏自己。反之，就会出现角色混乱，影响以后的人格发展。
童话的魅力就在于，孩子们从童话中获得了丰富的个人意义，故事推动了他们的自我建设。
小新星童话剧教学法
——风靡几代人的经典
让中国的孩子在英语学习中结合西方经典童话原著学习，不但有利于孩子们感同身受的理解西方优秀文化，更能大大激发孩子在英文使用中的表达潜力，激发出意想不到的沟通天赋。将西方优秀童话的底蕴和优势发挥到极致，是小新星国际教育在23年前就致力追求探寻的。
小新星情境式童话剧教学在课程设计上，一方面遵循儿童认知发展的规律，另一方面细致地了解现代儿童的生活圈和兴趣点，结合西方经典童话，实现课堂上的生动演绎。
我们将白雪公主、丑小鸭、小红帽等世界儿童最感兴趣的人物故事和相关话题融入设计到课程内容中，这些热点能有效激发儿童的兴趣，使他们更深入地参与到学习中来。
多感官学习内容
人类接收信息的器官是可控的，眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、以及身体的接触。研究表明：多感官学习的效果比单一感官学习的效果要显著很多。
小新星情境式童话剧教学可以让孩子摆脱传统记忆法的苦恼，通过多元化的活动让儿童们在“玩中学”，在“学中玩”，让儿童在不知不觉中获得长期记忆。它的秘密就是在重复和学习之间架设起了理解的桥梁。
给孩子表达的机会，实现教学相长。
在被人熟知的教学模式中，孩子能够获得的表达机会并不多。很多老师只是让孩子单向记住自己所说的话，而没有让他们独立地将自己的意见和建议表达出来。孩子有没有真正的接收到信息？他们是否对输入的信息进行了思考？这种对儿童输出的抑制，实则是对他们学习效果的抑制。
有效的课堂一定是互动性很强的课堂，一定充满了师生间互动的愉快场景，如此也才能实现教学相长。小新星情境式童话剧教学将表达列为学习环节中的重中之重。让孩子把老师教授的内容通过身体和语言表达出来，并最终将学到的内容，以一种艺术的方式呈现在舞台上。
将情境式表演作为教学重要的工具，已经得到全球教育界广泛的认可。而小新星的情境式童话剧教学法在吸纳传统教育的优势基础上，融合了经典童话源远流长的精髓，让记忆变得轻松、让学习变得有趣！
