“今天，非常高兴能和大家一起来欣赏绘本。首先，大家都看过绘本吗？”有的说有，有的说没有。“绘本就是图画书！”赶紧解释。这次大家都说“看过！”
问：那么——大家看过绘本立体书吗？
答：没看过。
“今天，我们欣赏的就是一本绘本立体书。”边说边打开PPT,“名字是——”大家异口同声念出书名：“我的情绪小怪兽。”读完书名，引导大家注意彩色的“情绪”两字，问大家：“情绪是什么？有哪些情绪？”原本以为会听到许多不同的词语，结果大家的回答出奇的一致——“开心不开心。”追问还有吗？大家没声音了。[撇嘴]这完全出乎我的意料！迅速改变策略，深吸一口气，由《我的情绪小怪兽》PPT封面上的四只小怪兽，引出问题——绿黄蓝红各代表哪些情绪？这次同学们争相举手发言，有说绿色是开心，有说黄色是开心，有说蓝色是难过，有说红色是惊喜……
之后，正式拿出绘本。大家看到绘本封面上五颜六色的小怪兽，都有些惊讶。只听到有个同学的声音：“咦，颜色都混在一起，好丑！”于是问——小怪兽怎么了呀？与幻灯片里的小怪兽有什么不一样？有同学说“身上一团乱麻！”还有一个同学发现了小姑娘！真棒。继续按照原先的方案走，我们讨论起了小姑娘要和小怪兽去干什么？答案五花八门：逛街、看病、散步、逃跑，真有想象力！
翻开绘本揭晓答案，以小女孩的口气朗读：“这是我的朋友——情绪小怪兽。今天，他感觉很糟糕，很混乱，他也不明白到底怎么了。看看你，小怪兽！你都变成一团乱麻了。”那个刚刚说“一团乱麻”的小男生眼里闪过一丝喜悦，听得更仔细了。
接着读：“你把所有的情绪都混到一起了。——正如你身上所有的色彩！”看到这里，大家的注意力都在螺旋状的立体造型上。“那怎么办呀？”装作困惑的抛下问题，举手的同学增多了！选了一个后排的同学，那个女孩畏畏缩缩的站起来说：“带他上医院。”再次重复问题，大家都说“去看病。”
卖了足够时间的关子，成功引起大家一探究竟的好奇心，继续读下一页：“我知道了！你可以把这些情绪分开，装到各自的瓶子里。如果你愿意的话，我可以帮你哦。”读完问“小姑娘想到了一个什么办法？”大家看着幻灯片，把上面的文字读了一遍。“小怪兽在哪儿？”话音刚落，就听见有人说“在右下角”。到底是一年级的小学生，“小眼睛观察的真仔细！”[强]表扬完同学，开始一一介绍情绪小怪兽。
第一个，黄色快乐小怪兽。同学们纷纷上台表现自己快乐的表情，每个上台发言的同学做出的快乐表情都独具特色。
第二个，蓝色忧伤小怪兽。同学们列举了忧伤难过的事情，整个课堂气氛也一下子忧伤了起来。
第三个，红色愤怒小怪兽。同学们踊跃举手，边说边比划让自己愤怒的事情，好几个人提到爸爸妈妈说话不算数，让他们很生气。继续追问“结果怎么样？”大多是爸爸妈妈满足了他们的要求。
第四个，黑色害怕小怪兽。同学们回忆起让他们害怕事物时候的表情，眼里露出恐惧。
这个时候，强行让他们要勇敢，有些空洞。有了！“大家怎么让自己不害怕呢？”有个男同学说：“周围一片黑的时候，身边有个手电筒就不害怕了！”第二个男同学说：“我一手拿个手电筒，一手抓个棒子，有东西过来，我就打。”第三个女同学示范说：“害怕的时候，缩在角落里，可以让自己不害怕。”第四个男同学大声说：“躲在被子里就不害怕了。”说着说着，大家眼睛里已经没有害怕。子宁老师说的对！“有的时候仅仅是表达出来，情绪就自然而然的解决了。”
第四个，绿色平静小怪兽。带领同学们一起做深呼吸，三个深呼吸后，大家都找到了平静地感觉。
最后，粉色爱心小怪兽。同学们不约而同的提到了对爸爸妈妈的爱、对爷爷奶奶的爱、对老师同学的爱。
