操作化是和实物化紧密相结合的，儿童不仅是感觉学习者，还是动作学习者，传统的儿童教学法中儿童操作性严重不足，导致儿童普遍动手能力不高。手是大脑的外显，非常重要，因此传统教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视儿童的操作性，操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。
在蒙氏班感官领域中有一项工作是“棕色梯与粉红塔相结合”的工作，老师今天带着中组幼儿一起进行了这项工作。老师先带领幼儿一起将粉红塔和棕色梯按照从大到小、从粗到细进行排序，随后又邀请幼儿进行粉红塔、棕色梯与卡片配对，最后一起进行了粉红塔和棕色梯创意拼摆……
在自由选择工作时，朵朵和昊昊一起选择了这项工作。老师扮演的是观察者的角色，在一旁静静地观察着。只见朵朵取工作毯，昊昊取工作，随后两人一起开始做工作，在工作的过程中可以感受到朵朵和昊昊的耐心，在这个过程中他们也亲自感知了每块粉红塔(棕色梯)的轻和重。朵朵说：“我们先来个比赛吧，看看谁能够迅速地把粉红塔和棕色梯进行从大到小的排序。”昊昊高兴地点点头说：“你来操作粉红塔，我来操作棕色梯。”两人开始进行比赛，速度都很快，几乎是同一时间完成。
这时，昊昊说：“我们来给她们找找好朋友吧。”然后他们高兴地拿着粉红塔与棕色梯的卡片开始找好朋友：一张卡片、一个粉红塔、一张卡片、一个棕色梯，朵朵说：“哇!我们好像搭了一座高高的城堡。”两人高兴地鼓掌，满脸笑容。随后，昊昊又说：“我们一起来拼摆迷宫吧。”朵朵拍手表示同意。两人开始拼摆迷宫。不一会，迷宫就拼摆好了。从他们的笑容中可以感受到幸福、成功的喜悦和满满的成就感。
玛利亚蒙特梭利博士曾说：“人类来自智力的知识无一不是来自感官”。在跨世纪幼儿园蒙氏班感官领域投入了大量的教具，幼儿在不断进行实物化操作的过程中，也锻炼了视、听、嗅、味、触五觉的灵敏度，观察力、创造力、建构力也得到提高。
