“学点儿理论”开篇辞
云宝妈妈
把育儿畅销书看到第100本的时候是一种什么感觉？
“雷同”、“主观”、“矛盾”
我在清华读了理工和文科，在斯坦福读的管理，这些年的教育教会了我一个本事，用科学的方法来看待各种言论，质疑得出结论的基础假设和方法，寻找那些能经受住科学论证的干货。有很多畅销书和言论，虽然听起来很有道理，但严谨的说，他们最多称得上“基于个体经验的感触”，或者是基于某种理论进行了自我发挥。
儿童教育领域从来都不乏“专家”和“理论”，总是有各种课程号称自己基于某种很厉害的理论或者某个国家独特的方法，并且顺带鄙视别人的方法。但你知道美国早教协会的官方指南是怎么描述这些理论和方法的吗？“各种幼儿教学的方法都在某些方面是有效的，都可以用。”
其实每种理论都有他的特长和局限性，我知道小步的用户都是对家庭教育最有研究和探索精神的家长，所以希望给大家呈现的，不是某种流行的招牌，而是帮助家长们了解这些理论背后的逻辑和证据，让真正睿智的家长从中选择适合自己家庭和宝贝的，不盲从不轻信。
因此我为大家带来这样一个全新的专栏——为你盘点当今世界影响力深远的各种教育理论，带你一起了解那些流行学派方法背后真正有根有据的干货。
作为这个系列的第一篇，我为你选择了我心中分量最重的一位，发展认识论之父——瑞士心理学家让·皮亚杰。
先跟大家讲一个皮亚杰做过的经典实验：把两杯一样多的水倒入粗细不同的杯子里，问儿童哪个杯子里面的水多。结果，小朋友们往往觉得杯子越高，里面的水越多。
（皮亚杰液体守恒实验图示）
皮亚杰把这个实验告诉爱因斯坦，爱因斯坦赞叹道：“这远比物理学复杂得多！”爱因斯坦研究物理，皮亚杰研究更复杂的心理，两个人都入选了美国《时代》杂志评选20世纪最具影响力的百人榜，也都从不同的领域影响了世界的发展。
皮亚杰是谁？
不知道皮亚杰是谁，或者根本没听过这个如雷贯耳的名字，那可能会不好意思说自己是关注教育的家长。
皮亚杰是现代最伟大的儿童心理学家之一，他的儿童心理发展理论已经逐渐成为教育界的主流理论支持，被誉为继弗洛伊德之后最伟大的心理学家。几乎所有关于儿童心理学的研究都是基于皮亚杰理论的深入研究或补充。
（让·皮亚杰）
半个世纪后的今天，世界上最主流的早教体系几乎全都是基于皮亚杰的理论建立。不了解皮亚杰，就很难理解早期教育背后的奥秘，关注小步重视教育的你一定不能错过。
向皮亚杰学什么？
一、天生的“科学家”不需要帮忙？
皮亚杰喜欢把孩子称为“小小科学家”，因为他们生来就会积极主动地探索世界。你会发现宝宝们总是忙着探索，了解所新事物，皮亚杰认为好奇是所有孩子的第一特性，每个宝宝都善于主动学习。
现代家庭中尤其是老人抚养的宝宝，常常处于被包办被保护状态，很多家长习惯给予过多帮助，直接给孩子答案。而皮亚杰说：每告诉孩子一次答案，就剥夺了一次他们学习的机会。
有一个非常著名的实验，要求家长们每天做到5分钟不对孩子进行任何干涉，无论孩子干什么。对于多数家长来说，能做到这一点真的很难，但一旦做到，孩子展现出来的能力往往令大人们吃惊，亲子关系也会大大改善。
所以多引导让宝宝自己找到解决方案，给日常生活用品赋予更多探索机会，充分发挥宝宝的主动学习动力，用兴趣激发行动，是给宝宝最好的锻炼。
（引导孩子自己解决问题）
但是，皮亚杰有点太过强调孩子的自主性了，他认为孩子的知识体系都是他们自己建立的，成人的干涉没用甚至有负面作用。目前很流行的一些专家们宣扬对年幼孩子的教育要“完全”放手，玩具放在那儿，孩子爱玩儿什么玩儿什么，大人最好不要参与和干涉。这其实都是基于皮亚杰的自主性理论的。
但这个论点其实后来受到了很多教育学家、心理学家的批判，因为它忽略了他人在儿童认知发展中的重要作用，另外一个教育学家维果斯基就用“最近发展区”理论反驳了皮亚杰的这一观念，其实，在皮亚杰之后的心理学家更多认为：孩子的成长需要成年人的引导和帮助，过分强调个体化自发的发展，会让宝宝的成长变得迷茫，没有方向没有安全感。
所以小步一直强调家长在早教中发挥的重要作用，积极的引导、及时的鼓励和表扬、夸张的肢体动作和面部表情，都是帮助孩子成长的重要帮助。我们相信早期体验中建立的亲密的亲子依恋关系才是决定孩子人生的重要因素。
二、“活动”才是精髓
目前国内最主流的教育方式依然还是学生坐在教室中，老师授课灌输知识。而早在半个世纪前，皮亚杰就指出，儿童的学习都是通过活动完成的，知识既不孩子自己产生的，也不是被外界灌输的，知识起源于孩子与世界之间的活动。
比如：告诉宝宝冷和热的概念，与其给他灌输“冷”和“热”这两个词语，不如直接给他两瓶水一瓶凉的一瓶热的，摸摸看就理解了。
（体验温度的游戏）
基于这个理论，皮亚杰特别推崇游戏，他认为游戏对幼小的孩子来讲比读书认字更重要。咱们现在的科技很发达，出现了各种音频、视频产品给宝宝灌输知识，但其实，这些都不如真实世界中的游戏和互动更能带给孩子认知、情感等各方面的进步。
所以让你的孩子多参与到活动中去吧，在活动中鼓励他们自主学习，并且家长给予适度的指导，是真正适合宝宝们的学习方式。
三、“以己度人”在育儿上大错特错
在皮亚杰的年代里，人们普遍认为，孩子不过是成人的缩小版，由于不了解孩子，误解一直是教育中最大的障碍。发现孩子的思维方式和成人大不相同，这是皮亚杰最伟大的天才之处。
理解客体永存——治愈分离焦虑的根本
（皮亚杰的客体永存实验）
当宝宝看到妈妈的脸就会开心的笑，用手挡住妈妈的脸，孩子就会以为妈妈消失不见了，这就是经典的藏猫猫游戏。
皮亚杰发现，婴儿看世界的方式完全与我们不同，事物存在与否完全取决于孩子的意识。大概要1岁以后孩子才慢慢意识到事物是客观存在的。所以在8个月左右开始，很多宝宝出现明显的分离焦虑，看不到妈妈就会哭。
皮亚杰认为，客体永恒性是孩子在探索和学习中建构起来的，针对6-10个月的宝宝，应该有意识的灌输“客体永存”的概念，用各种各样躲猫猫活动，为宝宝制造理解客体永存的机会。这对于缓解宝宝的分离焦虑非常有好处。
（躲猫猫游戏）
以自我为中心——允许孩子的自私
孩子以自己的观点看待世界，并意识不到别人看到的会与自己不同。这就是皮亚杰的“儿童自我中心”理论。
皮亚杰做了一个经典的三山实验。在孩子面前的桌子上放三个形状和颜色不同的山模型，山的另一端放一个娃娃，大部分学龄前的孩子并不能想象到对面的人会看到怎样的山。
（皮亚杰的三山实验）
所以皮亚杰得出结论：孩子们不能离开自己的角度，他们在这个阶段天生是自我为中心的。
我们经常会看到一些爸妈，看到两三岁的宝宝不愿意和小朋友分享玩具就责怪孩子，甚至给宝宝贴上自私小气的道德标签。其实，这个年龄段的孩子还处于“自我中心”的时期，他们认为凡是喜欢的都是自己的。
当然，这个实验后来成为了被批驳得最多的对象，因为有其他学者做了另外一个实验，给一个三岁的孩子看一张卡片，正面是猫背面是狗，然后把卡片竖着放在孩子和老师中间，猫对着孩子，孩子其实可以说出老师看到的是狗。学者们认为，皮亚杰弄的那三座山太难了，超出了孩子的认知，所以他们说不出来。
因此，虽然孩子出现“自我为中心”的表现确实是天生的，但是并不是说他们没有办法被影响和发展。比如“角色扮演”类型的游戏，就能让宝宝在扮演和假想中了解不同人的心理感受，更好的过渡自我中心阶段。
（角色扮演类游戏）
四、儿童认知发展分阶段进行
皮亚杰认为孩子理解世界的过程共有四个主要阶段，四个阶段中孩子认识世界的方式有本质上的不同，他认为，每一个孩子的发展都要经历同样的过程。大家可以看看，你的孩子处于哪个阶段呢？注意，皮亚杰说明了，虽然每个孩子都会经历这个发展过程，但是进入下一个阶段的时间是有很大不同的。
0-2岁：感觉运动阶段。
这一阶段的儿童依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。这一阶段又再分为6个小阶段：
①从出生到1个月。婴儿不能觉察周围世界，分不清物与我，缺乏自我意识
②1～4个月。婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物
③4～10个月。婴儿视觉与抓握动作协调起来，开始会摆弄身旁的东西。9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在。
④10～12个月。行为有目的，开始能预料行为的效果。
⑤12～18个月。婴儿对不同的物体会做不同的动作，看会出现什么结果。
⑥18～24个月。婴儿在行动之前，能在头脑中思考动作，寻找解决问题的新方法。
2-7岁：前运算阶段。
这一时期的幼儿只能以表象进行思维，前运算阶段又可分为两个时期：
①前概念期，约2～4岁。这时候开始出现符号联想力，也就是说开始能把扫把想象成一匹马来骑，并且特别会模仿。
②直觉思维期，约4～7岁。孩子会对表面现象作出反应，并将无关的事情说成有因果关系。自我中心思想是这一阶段的突出特点。
7-11岁：具体运算阶段。
在这一阶段，儿童出现了逻辑思维。但思维还离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展。这一阶段自我中心思想逐渐消失。此时儿童可以同时注意几个方面，而且还会有逆向思维能力。
11岁之后：形式运算阶段。
到这一阶段，个体形成了完整的认知结构系统，智力发展趋于成熟。皮亚杰起初认为形式运算的智力发展约在15岁完成。后来，1972年修正了原来的看法，认为正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段。
不过，现在很多心理学家在皮亚杰理论基础上进一步研究后，发现皮亚杰低估了孩子的能力。还有大量证据显示，认知的提升并不会像皮亚杰所说突然发生转变，而是循序渐进的。
尽管如此，皮亚杰所提出的观点：教育一定要尊重儿童发展规律，在不同年龄段使用不同的教育方法，这一理论被现代绝大多数教育体系所认同。
结束语
尽管现代教育受皮亚杰理论影响深远，但随着时代的发展，皮亚杰的一些研究和观念也受到了后来者的挑战。但是从另一个角度来看，这些争议也是源于皮亚杰对当代早期教育起到的作用之重大，所以才备受关注。
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