幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。培养幼儿的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。培养具有创造力的幼儿是幼儿教师责无旁贷的责任。笔者在参加“基于创新视角培养幼儿创造力的实践与研究”课题研究过程中，在培养幼儿创造力方法方面做了一些尝试和探讨。认为采取好奇法、游戏法、引导法、为师法、赏识法等五法，可提高培养幼儿创造力实效。
一、好奇法
好奇心人人皆有。好奇心是一种原始性动机，幼儿的好奇心，就是什么事都想知道个究竟。现代心理学表明，好奇是人类行为的基本动机之一，人们的许多行为都是由于好奇心驱使的结果。好奇心和创造力相互制约，紧密地联系在一起，对成人习以为常的周围环境，幼儿却感到多姿多彩、新奇不已，他们十分愿意去探索和摆弄新鲜的物品。好奇法就是利用周围的环境诱发幼儿的好奇心，使其在园教育活动中受好奇心驱使，发展创造力。例如：有时可以让儿童看一看，玩具是否坏了？看看小朋友穿的衣服是用什么工具和材料做的？也可向幼儿提出“假如发生紧急情况怎么办？”等问题。例如“猫掉在井里怎么办？”、“玩具突然坏了，怎么办？”等等，让幼儿带着好奇心去思考、去探索、去创造。
二、游戏法
游戏在幼儿园整个教育中占有极为重要的地位，是进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段。幼儿喜爱玩耍游戏，他们在游戏中能找到乐趣，在游戏中可以自由发挥想象力和创造力。游戏法，就是通过游戏方式激发幼儿学习情趣，调动幼儿探讨知识的积极性，促进幼儿创造力的发展。培养幼儿创造力可以采用游戏法，让幼儿参加一些假装游戏、表演游戏，让幼儿在假装过程中获得更多的假想机会，促进幼儿创造想象的发展。（而孩子们的这种假想活动也体现了孩子的创造水平。）如表演《大灰狼来了》，可以让幼儿想象大灰狼来了，我们该怎么办：1.可以学小兔子，“妈妈没回来，不能把门开”；2.也可学猎人打狼，寻找木棍、铁锹等，以武力制服大灰狼；3.还可……。通过游戏让幼儿展开幻想的翅膀，积极地进行思维活动，从而激发幼儿创造激情，培养幼儿创造力。
三、引导法
幼儿入园方方面面须幼师引导，在培养幼儿创造力方面更是如此。幼儿在活动、游戏、唱歌、跳舞等教学活动中，不知什么是学习，什么是模仿、什么是创造，这就需要幼师加以引导，使之会学、会模仿、会创造。如语言“妈妈生气了”，讲授此课时，幼师可介绍妈妈可能生气的原因是：1.宝宝不听妈妈话，妈妈生气了；2.宝宝做错事了，妈妈生气了；3.宝宝无理取闹，妈妈生气了；4.宝宝……。让幼儿跟着幼师一起去想妈妈生气的原因，然后让幼儿跟着幼师模仿说妈妈生气的原因，再引导幼儿想象妈妈生气还有哪些情况，让幼儿自己想象，自由发挥，发展幼儿的创造力。
四、为师法
为师是当别人老师，当老师必须有学问，必须要学习、要思考。即当学生容易当老师难，难就难在不但自己要懂还得让别人懂。在培养幼儿创造力时，我们可采取为师法，让幼儿当小先生，促使幼儿去思考、去创造。平时幼儿当学生是被动思维，如果幼儿当老师就要主动思维，要想让别人会创造，必须自己会创造，这就激发了幼儿思维的积极性。如教师要鼓励幼儿去当老师，可以明知故问，可以装不懂让幼儿充当老师，在为人师的过程中促进孩子思维力的提高。这样既可以从小培养他们当老师欲望，又可促进幼儿积极思考，发展其创造力。
五、赏识法
“赏识教育”是教育幼儿成功之法，也是培养幼儿创造力的最新利器。赏识法就是老师带着赏识的目光发现幼儿创造的优点和长处，去肯定幼儿的创造，激发幼儿的内在动力，不断去创新、去创造。在日常幼儿教育活动中，只要教师留心观察，就会时常发现幼儿的创造表现。幼儿在日常教育活动中表现出来的创造性要及时地加以肯定，采取赏识法，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，可以帮助幼儿在创造中扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。如幼儿在自由活动时，我们会经常做的一个游戏――手指游戏，他们可以用双手做出很多的动作，他们会用自己的小手变化着各种姿势，一会儿说：一只小松鼠跳过来了，一会说：一只小鸟飞来了；有时候，他们小手又会变成山、树、花，有时候，他们会一边变，一边说：“一个手指变一变，变成毛毛虫爬呀爬，二个手指变一变，变成小兔跳呀跳，三个手指变一变，变成……”，教师发现后，要及时赞赏孩子们的这种创造性的表现，幼儿则会越玩越带劲，花样也越变越多。
创造力是一种能力，它是人类智慧的最高表现。培养幼儿创造力需要讲究方法，提高实效，以上五法只是初步探讨而得，每个幼教工作者都应为培养幼儿创造力倾力，为幼儿今后创造性发展奠定扎实基础。（作者：安徽省马鞍山市和县和安幼儿园 杨慧奋 李玲 傅永曙）
