其实像这样由于父母务工在外，留下的留守儿童很多，很多孩子多处于偏远地区，语言康复基础设施不足，同时对家长的语言发育常识科普不足，恰恰可能是这些原因，让很多孩子错失了语言发育学习的重要阶段。
父母作为孩子的第一个老师，有责任为孩子打造一个良好的语训环境。同时更应该花费耐心进行循序渐进的亲子式体验教学矫正。同时学习一些家庭简易语言矫正方法是很有必要的。
语训环境打造：
1、从视觉方面考虑，环境设置多用色彩差异大的物体，引起孩子注意力。
2、从听觉方面考虑，考虑多种音效的玩具或物体，吸引孩子，刺激孩子感觉器官。
3、从触觉方面考虑，多设置适合本年龄段的文具作为教学辅助道具，吸引孩子兴趣。
自我语言矫正及初级语训方法：
1、先呼吸后发声，在行为中刻意加入由口吐气的动作，在训练中要反复示范及时给予正性强化如赞扬给糖果等。这样才能顺利进行发声训练。
2、让孩子很快学会模仿口型和发音较为困难，可先从模仿一些身体大动作开始，逐步过渡到口型发音的模仿，对患儿来经特别训练过程中的偶然正确发音，要立即给予物质鼓励和感官刺激，逐步增加自动发音的频率。
3、从简单的单音节开始，模仿说出实际物品的名称开始，逐步过渡到双音节，辅导教学物品最好选择孩子感兴趣的食品或玩具等，对一些动词可增加肢体语言进行学习。
4、分析孩子语言能力有问题的几种表现，对孩子进行对应的训练，如让孩子按要求进行句子说话，开始要简短之后逐渐延长，从单字词，到重叠词组，如爸——爸爸，妈——妈妈，逐步过渡到多重词组。过度到多词组时，特别注意加入汉语语调的训练，一声 二声 三声 四声 ,另外还有一个轻声。
5、从模仿进入到简单的对答，开始进入个人思维干预模式，可训练孩子听训练者念句子或文章，然后正确加以模仿和复述，然后进行语境的设置，让孩子在能复述20-30字以上后可利用画书或日常情景训练他的对答能力，此阶段多利用语境环境从视觉、听觉、触觉进行干预
6、对于已经入学或认识一些文字的孩子，进行记忆思维干预矫正，可让他朗读一些有文字的画、书或配有一定图解的图片，然后请他复述故事并针对故事内容进行简单提问。锻炼孩子从思维到语言的过度能力。
重度的语障患儿，需要进行功能鉴定，以及更加专业更加系统的有针对性的恢复训练，条件要求复杂，设备要求精专，这些是个人家庭里不具备的，所以家长还是尽早寻找更专业的康复机构进行早期干预，以免耽误孩子的未来。
