儿子回归幼儿园生活后，不光是他，连我也有点不习惯了。之前放假的时候，每天最少10本书，现在放学，几乎没有看书的时间了。
虽然没有时间多读，但可以利用仅有的时间尝试精读。我分别用一本中文绘本和一本英文绘本来介绍我和儿子的初步精读。
中文绘本精读
《威廉先生的圣诞树》
有天晚上带着儿子读了《威廉先生的圣诞树》，这本书是去年圣诞节的时候送给他的圣诞礼物之一，最近他很喜欢看。故事的内容，大家如果有书可以看一看，没有书的，也可以上网搜，很有趣。
故事讲完了，我问儿子：“一共有几个家得到了圣诞树啊？”
儿子没想到我会问这个，先是一愣，然后就开始从后往前翻书，一边翻，一遍数：“小老鼠，小兔子，狐狸，大熊，提姆，艾德莱小姐还有威廉先生，一共7个。”
我又问他：“谁给圣诞树做了一个红萝卜的底座啊？”
他立刻回答：“小兔子。”
我接着问：“狐狸太太收到圣诞树的时候，说什么了？”
儿子没回答上来。我提醒他：“狐狸太太说这可比什么好多了？”儿子接上来了：“苹果和碎肉饼。”
我问：“是威廉先生把圣诞树送给艾德莱小姐的吗？”
这个他很快就回答出来，“不是，是他。”他忘了管家白斯特的名字，就指着他的图片说。
我又问他：“那有几个人的圣诞树和威廉先生的圣诞树一样啊？”
儿子又答对了。
其实，阅读尤其是精读的时候，是和孩子专注交流的好时机。这个时候，两个人的注意力是同一本书，父母可以利用这个时机，尽可能多的从故事情节中挖掘出更多细节来锻炼孩子思维能力。
就像我问到的第一个问题，是针对故事整体的，孩子需要专心的听完故事，在脑海中记住故事中出现的每一个角色，才能通过数数得到答案；第二至第四个问题，是针对细节的，孩子需要保持专注，才能答出来；第五个问题，其实是第一个问题的变形，需要孩子理解到两个问题的不同，明白两种问法之间的关系（这一点在小学数学中经常用到）。
这样一本书讲完了，可能会花好几倍的时间，毕竟孩子会因为一些问题而频繁的前后翻书，查看细节。但是这样的过程，对孩子来说，是深化理解和记忆的过程，也是为孩子以后提高阅读能力打基础。
英文绘本精读
《Time for bed》
这是培生幼儿英语阅读预备级中的一本书，只有8页，每页只有一句话，每句话也仅有4-5个单词。但是这本书我们精读起来，还是很花时间的。
首先说明一下，英语绘本精读和中文绘本精读的思路不一样：中文绘本精读，侧重于理解——整体和细节的理解；英语阅读侧重有自然拼读的启蒙及词汇量的增加。
例如，在读这本书的时候，我首先会给儿子读书名：Time for bed. 告诉他，Time和Bed里都有e,但是发音不一样。
他接触过自然拼读的儿歌，知道其中一句：E says e，E says e，elephant elephant e e e.
但是我会告诉他，当e在最后的时候，他就是一个Boss。 当Boss呢，就自己不干活，别人干，自己不费力说话，自己歇着。所以，在Time里面，e是Boss,他让i说话，i就要大声说话，要说自己的大名（letter name的发音）。
后来我们读SCHOLASTIC中的绘本Kevin时，他就认出了Boss e。还不停的跟我说：“妈妈，e是老板，只有e能当老板。
接着说Time for bed这本书。当读到“Roise gets her teddy bear”的时候，我通常会把后面的名词空出来，让他说出来。例如：“Roise gets her what?”儿子就会接着说出teddy bear。
我问他：“那这里有没有Boss e?”他说没有。我会每个单词再读一遍：get teddy bear,告诉他其中的e says e。
同样的方法，他已经能够说出每一个名词：rabbit,duck,torch,cup。
最后发现Roise没有地方住的时候，我会问他：“which one do you want to take out?”或者”which one do you want to have?”
这样反复的让他去说出图片里物品的名字，帮助他记忆和发音。英文侧重“说”，所以反复的游戏，用游戏的方式引导孩子多说，是一个途径。
这只是和儿子的精读初步尝试，随着精读的不断练习，相信会有更多好的方法分享给大家！
当然，精读的前提是阅读，先保证阅读量，不要一开始精读，孩子可能会被父母的各种问题搞烦了，从而把阅读当成负担，就适得其反了。
兴趣第一，也是根本，这一点最关键。各位家长们，一定要坚持给孩子阅读啊！
编辑 | HOLLY 封面 | 橙子味的甜柚
