李一慢
金宝贝专家团特邀专家
儿童阅读、亲子教育专家
绘本慢课堂创办人
情绪发展是社交力的基础
幼儿的社交能力是基于社会化发展所展现出来的不同水平，是幼儿在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。
金宝贝的Sweet概括为三个角度“社交发展、情绪和情感发展、快乐力” 是贴切的，就我个人的意见来说，其中的“情绪和情感发展”更需要关注，3岁前婴幼儿的情绪和情感发展水平为未来的社交能力奠定基础。
婴幼儿自我意识萌发前都是“被动社交”，16个月左右产生认识自我和反省自我的能力，接着能意识到别人在叫自己，也就开始了社交能力的发展。
此时，孩子要多练习表达自我，告诉这个社会“我来啦”、“我在呢”！
同样在18月左右，婴幼儿的分离焦虑达到一个高峰，这对于因“母子一体化”而安全感十足的他们是个挑战，“情绪化”就此展开。
情绪和情感是人的需求得到满足或得不到满足时产生的主观反应，也是重要的交际工具，具有明确的、明显的社交信号功能。
理解孩子的情绪表达
在家中，由于大人与孩子之间的特定交流方式，孩子的需求能够及时准确地传达/接受，而在社会场合下，交流会打折扣。
比如，我七月初我去外地讲学，在高铁上看到两个玩得很合拍、不到2岁的孩子，其中一个孩子突然爆发，尖叫、推搡，原因是他的妈妈抱了另外的孩子——这是孩子嫉妒情绪的典型表现。
如果，大人的角度不对，认为他的社交能力不足，甚至是指责他“小气”，甚至用不同的事情给孩子施加压力：“你不是很喜欢妹妹吗？你刚才不是还给她吃饼干了？”这样的言行反倒会影响孩子的能力发展。
我们要理解1.5岁-3岁之间孩子的自我中心，以及情绪管理的能力还比较弱。
而且，他们的情绪诱因还是以生理需求是否满足为主，3岁后，才以社会性需要是否满足为主。
婴幼儿的情绪完全表露在外，3岁后根据社会的要求调节情绪表现方式，并学会在不同场合用不同方式表达情感。
因此，父母可以在日常生活中的游戏、交往等行为中发展处平等、协商、合作、分享的行为，发展孩子的情感表达和情绪控制，进而发展孩子的社会交往能力。
孩子从父母身上学习社交
1岁多的孩子会对其他哭泣难过的人（不分大小）拥抱、轻抚来进行安慰，这是他们从妈妈那里学会的。
父母类似的理解和接纳的行为持续时间越长久，孩子同样的“亲社会行为”就越习以为常，并持续发展成为关爱他人的行为与表现。
反之，婴幼儿的情感表达得不到大人及时的响应和安抚，他们会更加提高表达强度，也为未来的“攻击性行为”积攒负能量，以打、踢、咬、拍、嚷嚷、哭叫、骂人、抢夺、损毁等行为来表达。
婴幼儿早期社会性交往能力的发展受“情绪和情感发展”的影响巨大，而1-3岁婴幼儿的“情绪和情感发展”又与家庭教育，特别是父母的示范教育关系重大。
父母与他人交往的行为，为婴幼儿提供榜样和经验，是婴幼儿最初的模仿对象，通过模仿父母，他们理解周围的人，探索周围的社会，分享周围人的行为状态，在模仿代养人的态度、行为的过程中，婴幼儿注意到自己的行为和别人是不一样的，开始寻找“自我”。
所以，1-3岁这个时期的交往行为带有很强的模仿性。
因为其“模仿性”，同时他们处于口语尚不完备的前语言阶段，还不具备足够的逻辑思维能力来接受父母的言语教育，他们较多地是通过成人的感情、声调、姿态和表情辨别是非、对错，因而具备较强的“不确定性”，易受成人影响，特别是受父母态度的影响。
从这个角度说，婴幼儿的社交力与父母的社交力成正比。
发展婴幼儿的社交能力，除了父母的良好示范外，游戏是非常有效的策略。
婴幼儿容易对新奇事物感兴趣，玩具对婴幼儿来说具有很大的吸引力，同伴间的交往往往是从被同伴的玩具吸引开始的。
我的儿子经常被别的父母夸他“好懂事”、“会关心人”之类，除了他有一个妹妹的促进外，在他3岁前，我们邻近的几个家庭组成了一个“社交圈子”，孩子们经常在一起生活，其中的分分合合、吵吵闹闹提升了各自的社交力。
建议各位也可以为孩子们多找到一些“青梅竹马”，当然，金宝贝本身也提供了这样一个孩子们的“社交场所”。
亲子共读促进社交力发展
亲子共读
本身就是对幼儿社交能力的锻炼。
一份爱的承诺书：
《没事，你掉下来我会接住你》
培养孩子的安全感是养育的核心之一。一个有安全感的孩子，内心更平衡、更强大，才能自在地面对成长中的各种挑战，也会有较强的社交力。
《没事，你掉下来我会接住你》以温柔简洁的文字探讨了“爱和安全感”这一主题。
首尾呼应的设计凸显出一条结实的“保护链”，让孩子获得“每个人都在被守护”的确信，从而产生强大的安全感。
角度丰富、极具表现力的插图展现了海面从平静到波涛起伏、再到平静的多样景象，让人有身临其境之感。
随着节奏逐渐回归舒缓，听故事的孩子也会平静下来，带着满满的安全感进入梦乡。
一个社交工具：《会飞的抱抱》
小猪阿文突发奇想，想送一个“很大的抱抱”作为特别的生日礼物送给千里之外的奶奶。
他和妈妈来到邮局，告诉工作人员倪先生说：“我要寄一个大大的拥抱给我的奶奶”，在妈妈帮助阿文写完奶奶家的地址后，小猪阿文给了倪先生一个大大的拥抱，并嘱咐说：“你把抱抱给邮差的时候，就要像这个抱抱一样大哦！”
然后，借着“抱抱”这份特殊邮件的传递，每个环节的邮差都拥抱了彼此。
终于当“抱抱”寄到了奶奶家，奶奶很高兴，决定让邮差再寄一份特殊的礼物给阿文，这个同样特殊的礼物会是什么呢？
《会飞的抱抱》利用“邮寄拥抱”的过程，把人们遗忘已久的人情味，一个一个重拾回来——拥抱就是非常有效的社交行为。
一堂父母示范课：《咬人大王布奇奇》
同伴交往中常遇到这样的事：不喜欢某人怎么办？
布奇奇就是这样一个“讨厌的家伙”，还要来“我”家，这可怎么办？
共读本书可以引导孩子独自寻找解决问题的答案，培养孩子解决矛盾的社交能力。
故事中“妈妈”的做法值得我们去深思：
当第一次听到女儿“不爱跟布奇奇玩”的抱怨时，妈妈回答“要学会和各种各样的人相处”。
生活中，孩子们的打闹时有发生，很多时候孩子们可以自己化解，并不需要大人太多的介入。
也许妈妈正是抱有这种思想，以为“我”不过是与布奇奇发生了一点小摩擦。
在得知布奇奇要到“我家”来住时，“我”再一次大喊表示抗议，妈妈才意识到了问题的严重性，坐下来耐心地与“我”交谈。
这时的妈妈也并没有被激动的情绪冲昏头脑，去教孩子该如何报复，而是以关切和理解的姿态进一步引导女儿：“去告诉布奇奇，你不想玩那个游戏”。
很平和的一句话，却是在鼓励女儿要学会向布奇奇说“不”，要学会独立思考，找到解决问题的办法。
找朋友：
《第一次和朋友去野餐》《小白找朋友》
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