一晃开学已经两个多月，幼儿园大班的家长们在考虑幼小衔接的事，而小学一年级的新生家长们也正在各种适应和习惯培养中。
“大手牵小手”的小学家长群里，有位上海实验学校二年级的家长贝贝妈，她热心地把孩子一年级时最重要的经验分享了出来——培养内驱力，希望能对大家有帮助~
TO YOUR CITY
孩子的内驱力
VS
家长的有所为和有所不为
TO YOUR CITY
文/ 贝贝妈
在幼小衔接和小学一年级这两个年段，真的是容易让人焦虑。幼小衔接的时候焦虑择校，进了小学则开始焦虑适应了。
坦率说，即便是考进了上实这样的学校，我也还是焦虑的，这里的孩子没有最聪明只有更聪明，幼升小的那个暑假，我也纠结过要不要提前教完拼音，要不要上什么课外班，甚至要不要提前把教材借来先学学。
要做的事情真的很多，但让自己冷静下来后，我觉得，首先要找到鸡娃的“方向”，没有找到正确的方向，我们找的老师、报的班、买的书……都可能发挥不了应有的作用，到最后有劲无处使，皇帝不急太监急。
方向是什么？就是激发孩子的内驱力！
每个孩子都有非常强大的自我发展能力，作为家长，我们要做的，就是保证这样的能力可以充分发挥。
而就算我的尝试失败了，毕竟才一年级，应该会有足够的时间纠错；但如果这个尝试能成功，给孩子奠定的就是一个学习的基调，这比写几个字、会拼音这些简单的知识要有用得多。
请容我先说点鸡汤，因为到了二年级回头看，正是这一步想明白了，后面才水到渠成。
所以，虽然是简单的理念，但还是很重要。
我相信很多家长在“授以鱼”还是“授以渔”的问题上，都明白后者更重要，但是在落实的时候，却往往还是纠结于要不要上什么班，是选线上的还是线下的，要跟着哪个老师上等等具体问题。
有时，我们考虑的问题越来越具体，却离如何“授以渔”越来越远。
事实上，幼小衔接最重要的准备是要让孩子的心理逐渐成熟，有能力融入校园生活、有能力完成学习任务。在我心里，小学阶段初期最重要的事就是：
1. 知道学习是自己的事情；
2. 知道自己想要的是什么。
前一个是解决“主动学”的问题，后一个是解决“学什么”的问题。
如果激发了孩子的内驱力，孩子自己觉得“要”了，那后面选什么老师、上什么课、作业怎么做、陪读怎么陪……这些具体的事情才会有效果。
那么问题来了，怎么才能激发孩子的内驱力呢？
整个小学一年级读完，回头来看，激发孩子内驱力最关键的一点，就是父母要学会放手，让自己做到“不作为”。
其实这种“不作为”对于父母是最难的，因为我们心里都有一个巨大的假设：失去家长的监督，孩子一定会把自己弄得一团糟。
而事实上，孩子都有天然的内驱力，他们希望得到父母、老师的认可，他们愿意为自己感兴趣的事情付出时间和精力，趴在地上玩花花草草的时候他们专心得很；他们甚至已经开始有了小小的责任感，哪天能举着班牌带同学列队出门，对他们而言都是很期待的事情……
所以，明白了这些，我们也就能比较坦然地对待孩子的淘气、走神和不自律，这些其实都是孩子成长过程中必经的过程；他们可能暂时管不好自己，但他们并不是不想管好自己。
父母适当的“不作为”，能赋予孩子更多的信心和责任感，让他们意识到，原来自己能做到这些事情，也会意识到，有些事情就应该由他们自己负责。
说完鸡汤，来说点干货，说说我是怎么“不作为”的。
说起来其实很简单，从一年级开学到现在，我都没有给贝贝削过铅笔，没有帮她整理过书包，甚至都没有陪在她身边一直盯着她去完成作业。
从入学第一天就用我的态度让她明白，学习完全是她自己的事情。
但“不作为”不是真的什么都不做，而是一种隐性的关注和支持。我会一直关注她，在适当的时候给她一定的提示和暗中的帮助，以确保在“不作为”中激发出的是孩子的内驱力和责任感，而不是孩子对学习的无所谓态度。
比如，前文提过，在开学前我们都没有系统学习过拼音，只是通过挂图知道每个字母的基础发音。很多老生家长朋友也提醒过，因为学校进度真的非常快，所以最好能在暑假里面提前学习一下。
但我仔细权衡了下，觉得拼音是一个“规则”学习，对逻辑性比较好的她来说，应该不会很难；而我也不担心一开始她会落后，反而落后会让她体会到“知耻而后勇”，能让她在今后的学习中也反复体验这种努力后追赶上的感觉，不要畏难、不怕落后。
于是，在新学期开始的一两个月里，我都没有管过她的家默，而几次测验的结果其实越来越差，直到要触底了。
这时，我问她，你现在学习拼音完全靠自己看来有点问题，你需要妈妈的帮助吗？
她拒绝了我一次，可能是想自己努力一下，但结果还是不理想；还没等我主动问她是否需要帮助，她来找我了，让我帮帮她。这时，我再把早已准备好的资料、网课等等资源提供给她，就水到渠成了。
当她在生日那天拿到默写100分的本子时，开心极了，她体验了努力就能学好的过程，我想这对她今后的学习都会产生很大的影响。
其实，一年级要做到既能主动做，又能做得好，是很难的。在这个矛盾里，我还是选择先满足前者，允许孩子成绩有起伏，让她感受到自己的努力在学习中的重要性。
当然，也不能完全放手，孩子毕竟只是孩子。这就是给孩子一个八车道，在这个范围内，都不过多干涉，但是车子一定是交给她自己，允许她慢慢开，等她技术慢慢成熟，相信她会跑出让自己满意的成绩。
当然，身边也有朋友说，“你们这属于比较理想的情况，有些孩子可能这么一放手，直接就触底不反弹了，尤其是男生，根本不可能这么听话、这么‘要’的好吗？！”
其实，我们的开始也是曲折的，孩子自己理的书包肯定不如大人理的；孩子自己用卷笔刀削的铅笔肯定是要反复削好几次，而且还各种坑坑洼洼；孩子自己做作业，肯定会有偷懒、坐不住、走神等等，需要用一些方法来进行引导和习惯的培养；这方面的具体方法，有机会我单独写一篇文章分享。
但有一点很重要——要让孩子有一种“这些都是由我自己完成”、“我能这么做，爸爸妈妈非常自豪”的感觉。让孩子感受到自己能力的成长，也感受到自己担当的责任意识。
不过，还是要重申一句——“不作为”是指我们要相信孩子有自我担当的能力，但同时，也要暗中观察孩子各种表现。毕竟，六七岁的他们对很多事情的理解还不完整，所以，有时候又要做一个“有所作为”的家长。
比如，在初入小学的时候，除了要让孩子有自我担当的能力，另一点很重要的就是要让孩子发现自己的梦想，说出自己的梦想。
不但要知道学习很重要，更要知道为何而学，有梦想才能托起未来。
而孩子有时对自己的愿望或者梦想有些懵懂，或者缺乏实现的勇气，这时父母就需要做一个“有作为”的家长，帮助孩子发现自己的梦想，并让他们靠自己的努力去实现。
比如，贝贝有一次晚上闷闷不乐地对我说：“妈妈，美术老师选好课代表了，但不是我。”
我一听，第一反应先是安慰她，落选不是什么丢人的事。
但贝贝很沮丧地告诉我，“老师说想当课代表的同学可以去她办公室自荐，但是因为我不敢去，所以没机会当课代表。”
经过和她的沟通，我发觉她需要的其实不是“没当上”的安慰，而是“特别后悔没有鼓足勇气去做这件事情”。
明确这点很重要，因为如果孩子确实不想去，那家长就不要强求，还是应该尊重孩子的想法；
但如果孩子心里很想去，但仅仅是因为没有勇气不敢去，那就应该鼓励她，甚至有时候要“逼”一下，把孩子的潜能逼出来。
我权衡了一下，觉得这个事情还是得鼓励她再试着努力一次，哪怕被拒绝了也没关系，至少努力过。
于是我和她聊了很久，鼓励她，但第二天她还是没敢去；我也纠结了下，觉得孩子如果不想去，就不要强求；但我和她晚上谈了一下，发现她其实还是很想当这个课代表，而且画画一直是她的爱好，她就是觉得没勇气去自荐，所以我又做了一晚思想工作，希望她能为了自己的梦想克服害羞、鼓足勇气。
但到了周五放学，她依然没敢去。
那天接她放学的时候，贝贝的情绪更低沉了。我问了她的心情以后，建议她说：妈妈带你到校门口，你自己去老师的办公室，你如果不说的话，可能就真的没机会了，可能你以后在学校十年，都会后悔这件事情。
其实我想过，要不要说“你可以选择去，也可以选择不去”这样的话，但最终忍住了。关键时刻，还是要逼一下。
贝贝踟躇良久，终于鼓起勇气找到了美术老师的办公室，一推门就哭了，然后哭着和老师说出自己也希望能成为美术课代表的愿望。
哭完之后，出来，扑到我怀里笑了，笑得很开心很开心。
不管能不能选上，那一刻我都很欣慰，因为正是这样“逼”一下，让孩子觉得她自己能做到，努力过了，不后悔。
要说一句，老师也特别贴心，为了不让孩子失望，硬是编了一个“课代表副手”的工作给她，既没有让孩子失望，也没有让率先自荐的同学觉得有什么不公平。
这点其实很重要，家校配合，老师和家长一起，尊重每个孩子每一个细小的梦想，这样他们梦想的种子才能发芽啊。
养育孩子没有标准答案，我也还在摸索，这些做法是不是对，有没有更好的方式，坦率说，我也不知道。
但我只是希望把我体会到的重要的东西分享给大家——幼小衔接里，没有什么比孩子心理上的建设更重要，只要让孩子有学习的内驱力，允许犯错、允许等待，给予支持、给予信心，任何落后都能慢慢赶上，甚至是一种后发优势；而文化知识一时的超前真的不那么重要。
有一次我回家晚，贝贝向我投诉：“妈妈，外公居然要按照备忘录检查我每一样作业有没有完成才肯签字。太搞笑了，做作业是我自己的事情，如果我没有完成，第二天被批评的是我啊，为什么外公还要检查呢？”
那天我特别开心，因为觉得她已经把学习当成了自己的事情，一年级没有什么比这个更重要了。
目前，贝贝的成绩也算不上优等生。但是她挺享受在学校学习的过程，家庭作业也没有让她觉得学习很痛苦，我们在一起享受着她成长的喜悦，这就是最重要的事了。
育儿的这条路，没有100%行之有效的方法，别人的经验也不能完全复制，总要根据自家的情况，亦步亦趋，摸着石头过河。
也很希望和大家一起交流，留言分享有什么激发孩子内驱力的好方法。我们一起加油！
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