周末在家看《奇葩说》，最近一期的辩题是“TA真的很努力”是不是一句好话。
当时第一感觉是：这不是什么好话吧，感觉说我很努力就是说我笨呗？
但听完正方辩手庞颖的一番话，我突然发现自己“倒戈”了——
1
被 “聪明”夸赞误导的一代
想想我们从小到大、再到我们的孩子，得到最多的夸奖是什么？
—— “真聪明啊！”“你真棒！”
从小被夸聪明的孩子，后来都怎么样了？
还真有很多人可以现身说法：
@豆瓣网友 圆太太
@豆瓣网友 小H
鄙视努力、希望自己是轻轻松松就比别人厉害的人，是我们很多人都希望有的“锦鲤体质”。
而和陷在“聪明”牛角尖里的人，在遭遇困难时候只会迷茫相比，深知努力和踏实可贵的那些人，却在默默积累和发力。
在大学里，这种差异呈现得那叫一个赤裸裸。
经过长久压抑后，很多人不想那么“死读书”了——反正我考上大学了、我很聪明。
结果就因为这样，之前的努力白白浪费了。
而那些更注重努力的孩子，则牺牲周末时间，给自己选了双学位，或去学习技能或者一门语言，为自己的将来做准备。
后来毕业的时候，不论是深造还是就业，努力的孩子总是“幸运”很多；而那些“躺在聪明上的”孩子，却失去了人生最好的开头。
2
让孩子成为聪明人重要，
还是成为努力的人重要？
其实我们夸孩子聪明，往往只是想鼓励孩子，希望他能自信。
但小时候老被家长和其他人夸聪明的小孩，到了某一个自己的“瓶颈”阶段，可能是第一次感受到周遭竞争开始强烈起来、自己不再那么出挑的时候，往往更容易陷入茫然境地或者自我否定。
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克，曾有一个非常著名的实验，来对比“表扬”和“鼓励”的区别。
比如让两组孩子分别完成难度逐步升级的拼图游戏，一组孩子完成后，会被表扬：“有天分、很聪明”；而对另一组孩子则会给予：“刚才很努力，表现很出色”的鼓励。
随着难度一步步加大，差距出现了——被表扬的那组，不愿意接受挑战，也更容易感到焦虑和沮丧；被鼓励的那组孩子则更自信、更敢于接受挑战。
当挑战完成后，两组孩子再次做了最简单的测试。结果“表扬组”的孩子分数退步了20%，而“鼓励组”进步了30%。
这其实就是文章开头，辩手庞颖说到的“固定心态”、“成长心态”——这个概念就是由德韦克首次提出的，更为准确的说法，应该叫“固定型思维”、“成长型思维”。
“固定型思维”认为：智力和才能是固定不变的，成功不过就是要证明你的能力，证明你是聪明的、有才干的。
而“成长型思维”则在说：能力是可以发展的，通过努力学习，你可以随着时间推移而变得更聪明、更优秀。
如果让你来选择，你更愿意孩子是哪一种？
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不仅仅是鼓励，还应该是引导和以身作则
如何激发孩子的成长型思维？是每个家长都应该学习的课题。
我们以前就主张过：通过说出具体的事情，来肯定宝宝为此做的努力！
即使真的想赞叹孩子，也请给出一个具体的事由：
“你今天自己扣好了衣服扣子，真棒！”
“我刚才看见你很认真的画了一条小鱼，我觉得很棒！”
“你为这个目标，已经坚持了好几周了，厉害哦。”
今天，我们还想说一件更重要的事：通过我们自己的引导，让孩子做那个能够自我成长的人。
美国著名心理学家安吉拉·达克沃，发布过一个关于“坚毅教育”的TED演讲。
她认为对孩子来说，IQ不是决定人生输赢的要素，毅力才是。在她的著作《Grit》（坚毅）中，她也讲到自己和孩子一起践行毅力的事：
在她们家里，每个家庭成员都要选择一个目标，这个目标是有挑战性的。
像她一边研习很难的心理学，一边要学习瑜伽；丈夫既要工作也要跑步；女儿们则是在上学之余，还要选择一项“技能”：弹琴、跳舞……
关于这些目标，家庭成员的约定是：这些挑战无论有多难，一定要坚持到某个时限、或者是目标完成再退出。
当父母和孩子一样有各自的目标，他们用身体力行，和孩子一起去坚持、去挑战，大概比什么教育都要有力。
回到我们普通的家庭，这种“设定目标”的教育方式同样可行，我们完全可以从小目标开始：三天学会一首英文儿歌、一个星期完成200个拍球练习、一个月看完一本儿童动物百科全书……
定一个“努力才能完成”的目标，陪着他一起完成，最重要的是种下坚持和自律的种子，而当孩子确实得到进步的时候，成就感可以激励他慢慢学会自我管理。
孩子是需要培养的，你想要一个怎样的孩子，就要懂得让自己去引导，告诉他成功到底是为什么。
比起“聪明”这样的先天设定，努力、心态、毅力，才是我们应该教给孩子的事。
（本文配图部分源自网络）
