很多妈妈问我孩子学龄前是否可以认字？关于这个问题，其实我们可以看看宾夕法尼亚大学心理学教授Jennifer Zosh的一个观点：
Zosh的团队曾经做过一个实验，她们选了48位年龄在3-3.5岁的孩子，给这些孩子看一些物体，有的物体孩子们熟悉，有的物体孩子们不熟悉。在看到不熟悉物体的时候，Zosh会教孩子这些物体的名字，但是教的方法有两种：一种是直接告诉孩子名字，另外一种是引导孩子通过推理的方法去发现名字。
实验结束后，Zosh测试了那些孩子们对于新单词的记忆能力，结果发现通过引导方式学习单词的，比通过死记硬背学习单词的效果要好得多！
Zosh教授的实验结果表明：学龄前的孩子完全可以开始认字，但是这种认字非常讲究技巧，如果死记硬背的话，对孩子的记忆力帮助不大，但是如果讲究引导的策略，那会有事半功倍的效果。
坦白说，这几年来我带两个孩子亲子阅读，也有同样的感受。我们如果真的想帮助孩子发展文字能力，在这个过程中，启蒙策略一定得跟着孩子的年龄段发展。这才是真正合适学龄前的识字启蒙。
“认字”是阅读能力发展过程中，水到渠成的结果。无论中文还是英文，无论孩子年龄多大，只要孩子表现出对文字的兴趣，我们就可以积极回应它。
而且很多时候，比起死记硬背的机械背诵和抄写，学龄前识字最重要的是创造合适的环境，鼓励和激发孩子对文字的觉察和好奇，你看下面这个作业，其实也是孩子水到渠成的表达方式之一啊。
△ Joshua的作业笔记
今天的文章就来跟大家好好分享一下，一些关于孩子学龄前文字功底的培养，以及我们应该注意和不需要那么注意的地方。
这也是我陪两个孩子走过的文字启蒙之路，虽然他们现在的识字量很大，但这些在我看来，也不过是“顺势引导”的缘故，它花的并非是时间，而是心思。
0~2岁
多跟孩子说话
对于两岁之前的孩子，我们要先保证和孩子的对话数量。
其实如果我们有意识地留意一下周围的环境，就会发现我们的生活根本离不开文字，所以我们带着孩子发展阅读能力的最初大环境，便是告诉孩子：你看看，我们身边有很多抽象的符号呢。
当我们多跟孩子说话，并且给孩子提供一个可觉察文字的环境的时候，就可以帮助孩子意识到这些抽象符号所赋予的意义。
当孩子刚出生的时候，我们给他看的每一本书，都可以用手指着封面告诉孩子：
自言自语也没有关系的，孩子会顺着你手指的字而强化，看到封面上的那些符号。
平时带孩子坐车的时候，孩子正在左顾右盼呢，也可以带孩子去看看路边的标志。我也会经常跟孩子说：
从小给孩子种下这个习惯，你会发现他们对文字的好奇心是水到渠成的。
△ 孩子对班群聊天话题的兴趣
就像现在，我家两个孩子已经四五岁了，但我还是会跟他们一起讨论班级群里的事情，又或是一起看我写过的文章，一边看一边聊天：
我们生活的每一个瞬间，其实都和文字息息相关，而让孩子从小注意到这些基本的信息，纵使零碎，也是孩子真实可感的生活，更是孩子最初对文字好奇心的萌芽。
2~3岁
拓宽词汇的丰富性和复杂性
上周团Raz分级阅读的时候，有粉丝朋友问了一个很有趣的问题：
我说，这是因为Indigo相比Blue是更丰富的一个词汇，可以帮助孩子学习词汇的丰富度呢。
就好像我们开始用“浏览”这个词来替代“看”，用“人山人海”这个词来同样表示“人很多”的意思，用“长尾小鹦鹉”来替换“小鸟”，这些词汇量的增加，都可以帮助孩子去开拓自己在文字上的丰富度和拓展性。
在这个过程中，跟着孩子的兴趣爱好去扩展，更重要。
如果你发现两岁的孩子喜欢唱歌，但其实我们可以借此机会跟孩子一起讨论相似词组的，比如我当时给孩子看的这三张卡片，便在同时延伸了孩子对于单个词汇的同类对比空间。
△这里涉及到了三个词汇：睡、坐、唱
如果孩子对恐龙好奇呢？像Joshua对恐龙好奇的时候，就会问很多恐龙的问题，为了让他能搞清楚霸王龙、翼龙之间的区别，我用了对比描述：
△截图出自「优陪会员计划」语言课：用鹰架陪伴法促进孩子语言发展
这些对话其实并不复杂，但是却可以帮助孩子积累更多的细分词汇量。此外，让孩子更多地接触描述性和抽象性的词汇也很重要。那么从何时开始，我们可以跟孩子去沟通这些复杂情绪词汇呢？
答案是两岁后，就可以了。
我们可以利用上下文的线索来帮助孩子了解这些词汇，比如在看绘本的时候，问问孩子：
给孩子一个语境，去思考和注意到这些复杂的抽象词汇，比如“滑稽”、“惭愧”、“害羞”，慢慢地孩子自然便会明白，这些词汇原来也并没有那么复杂。
他不一定会在第一次听到这些词语的时候就熟悉他们，但是通过一次又一次的重复，和他能够描述的经历，最终习得这些新单词。
3岁以上
提高孩子的故事性和逻辑性
在提高孩子的词汇量的过程中，故事是一个无法或缺的要素，孩子需要听到更多描述性的，和概念性的词汇。
听故事、讲故事、创造故事，帮助孩子去描述和总结故事，对孩子的词汇量和文字学习，是很有帮助的。
古诗和成语是这个阶段很好的载体，因为它既有文字的韵律感，也有文字的丰富度，更包含了很多的趣味性。
△我习惯带一本诗集和孩子赏诗
像我家两个孩子喜欢的《静夜思》、《鹅、鹅、鹅》，成语诸如“龟兔赛跑”、“拔苗助长”、“曹冲秤象”，平时跟孩子讲故事的时候，都能让孩子接触到更多文字背后的故事。
我喜欢跟孩子一起分享故事，也会邀请他们做更多的回忆和延伸，比如之前在读《小红帽》的时候，我们最后的讨论点便是：“还记得我们前段时间，回老家看望太爷爷太奶奶的事情吗？”
比如去距离多远的地方，如何看望，我们的心情如何，并且这段时间里发生了多少丰富多彩的事情。
当我们跟孩子进入这些讨论时，我们可以去帮助孩子重新定义更多的词汇，从而提升他们的词汇量。
3.5岁以上
让孩子在生活中开始运用词汇
前两天Joshua默默地翻看我的手帐，看到我规划的每一个月要做的事情，然后翻开第12月份的一页纸，在12月5日那里，认真地写上“小坤生日”这四个字。
这些文字其实只不过是孩子想要表达内心想法的一个载体，是他沟通的一个桥梁，这便是一种水到渠成的结果。
从孩子们上幼儿园后，生活中很多需要运用到和他相关的词汇，我都开始鼓励他们自己去尝试解决了。比如每一幅涂鸦作品后，鼓励孩子去写下自己的名字，哪怕是歪歪扭扭的英文名，都值得鼓励和肯定。
之前「优陪会员计划」里设计过一个音韵觉识的游戏，音韵觉识指的是语言使用者能够分辨语音内在成分的敏感度，也就是语音分解能力：句子 - 字词 - 音节 - 音素。
这个游戏我们也可以在生活中跟孩子好好玩玩，能够帮助孩子们更好地运用词汇。
我们一般从句子开始，以“This is a rabbit”这句话为例，一共有四个单词，我们可以在纸上画四个格子，清晰地读出这个句子。
每读出一个单词，就在格子上放上相应的小物件（比如实物，也可以用画圈代替），作为强化。
单词也可以这样做起来，比如“rabbit”这个单词，一共有两个音节“rab”和“bit”，那就画两个格子，对应兔子这个形象。
△截图出自「优陪会员计划」语言课：音韵觉识练习
让孩子更了解文字的构成，也需要明白原来音素无处不在，中文的音节和英文的音节，原来还有那么多神奇的地方。
这些都能让孩子在生活中把词汇运用起来，让文字成为他们的好朋友、熟悉的小伙伴。
我一直坚持的一点是，听说读写，是不分家的。而文字和说话不一样的地方在于：文字是抽象符号，这是我们社会的语言。
所以哪怕是学习能力再强的孩子，如果没有成人有意识的引导，我们的孩子并不会真正地留意到身边这些抽象符号和自己生活、自己认知世界的关联性。
如果你也明白文字对孩子来说是很重要的，那么比起让孩子去反复抄写、不停背诵，不如真正地把“听说读写”融入到孩子的生活中。
跟亲子阅读紧密结合的识字，才是我们要积极做起来的，有效又合理的学习识字之路。
让兴趣成为孩子生活的一部分，让孩子可以围绕文字的兴趣，去产生他最动人的“十万个为什么”，跟着孩子的好奇心走，我们才能真正地收获那一份最宝贵的学习力，才能真正开启孩子的创造力。
参考文献：https://www.livescience.com/27470-toddlers-learn-words-by-figuring-out.html
萌芽的话
周五好啊朋友们～不小心感冒咳嗽了，所以声音颇沙哑，让我缓多两天，下周再继续录音啊。这里公布一下周一文章《带娃给不给力，全看爸妈会不会演戏》留言获奖的名单：味道、迷尼丶、错爱
