一个周末，我在图书馆的休息区坐下，正想美美地阅读一本书。我刚看了一段，思绪就被旁边两个稚嫩的声音打断了。
两个胖嘟嘟的陌生小孩子坐在我对面的沙发上，一个是男孩子，穿蓝色衣服，另一个差不多年龄，穿着橙红色小裙子。
小男孩用憨憨的声音问他的小玩伴：“你为什么要看书呀？”
小女孩的声音清脆而温柔：“因为我要让自己变得更好！”
多么有哲理性的回答呀。在那一瞬间，我想起了心理学家埃里克.伯恩的一句话，他说，每个人在童年时期，便已经形成了一个“人生脚本”，像是一个人的一生剧本一样，会有开始、展开、高潮、结束和尾声。我面前这个可爱的小女孩，很明显地，她的父母已经给了她一个非常好的“人生脚本”，这个脚本叫“主动成长”。
▶多少父母忽视了让孩子“主动成长”？
我们很多家庭的家长，他们无论在孩子成长的哪一个阶段，都非常努力地教育他们的孩子，希望孩子们变好，但这些父母们却忽视了让孩子“主动成长”，他们习惯于让孩子处于“被动”状态。最典型的例子就是“吃饭”。西方的父母常常从小宝宝会抓握食物开始，就让他们主动吃饭，孩子们可以把食物捏成浆糊，也可以把意大利面挂在头上，这些宝宝们都在享受“主动成长”的权利。
而我们身边的无数孩子，是从“被动吃饭”、“被动教育”开始他们人生的脚本的，不少孩子从小便被指责弄脏衣服、弄脏地板；稍大后，还被指责扫地扫不好、叠衣服不够整齐、脾气不够温顺……孩子们缺乏了成长的主动性。就如认知心理学家让.皮亚杰说，宝宝们一生下来就是环境的主动探索者。主动，能让孩子获得信心和幸福感。
网上曾经有个视频，真实地拍摄了一些日本低龄小学生在学校的日常生活。这些孩子们来自日本埼玉县某小学，其中有一位小女孩Mishima让人印象深刻。她每天早上，不用妈妈提醒，自己不仅整理书包，还用一个塑料袋仔细地装上了学校午餐用的小工具，比如筷子、叉子、手帕、刷牙清洁用具等，能做到又快又不会出错。这些日本孩子们在学校午餐后，如果发现饭桌上剩下食物，会自发地通过石头剪刀布的方式决定食物归谁；午饭结束后，不用老师吩咐，孩子们就自发地打扫饭堂的卫生……这便是“主动”的力量。
父母在教育孩子时，如果采取让孩子主动的模式，那么孩子的人生便容易建立“主动”的脚本；如果父母们常常在教育孩子时，采取让孩子被动的模式，那么孩子的人生便容易建立“被动”的脚本。我们知道，一个孩子的行为和态度的形成，不仅取决于先天遗传因素，这是物理前提，还取决于后天的环境，这是精神成长的源泉，其中，孩子在成长过程中与父母相处的经验获得，会左右一个孩子的主动性还是被动性。
▶智慧的小教养
记得有一次，我在家里附近的小公园散步时，遇见一个1岁多的小男孩，刚蹒跚学步没多久，妈妈带着他在玩耍。小公园有条环形步行道，我大概每走2分钟就能看见这对母子。当我走了2，3圈时，妈妈和孩子开始坐在路边的椅子上吃面包，吃完后，他把装垃圾的袋子举到他的妈妈面前。妈妈看来心领神会，绑好了塑料袋，递回给孩子。我看见小男孩拎起垃圾袋，“啪嗒啪嗒”地朝不远处的垃圾桶走去。
当我刚好走到他身旁时，小男孩突然不小心绊了一下，摔倒了。我下意识地想扶他，他妈妈说：“不用扶，我家宝宝很勇敢的！”果然，小男孩没哭闹，并且很快地爬了起来，最后心满意足地把垃圾袋丢进了垃圾桶里。看着小男孩胖嘟嘟的摇晃着往椅子方向走回去的小身影，我突然有些小感动，感动于小男孩的妈妈和她的教养。
柏拉图说，教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。从小，鼓励孩子“主动成长”，而不是“被动成长”吧！
关键字：育儿习惯、成长思维、亲子互动、早期教育
幼儿说，作者为幼儿心理科普作家黄杏贞，学习幼儿心理研究和知识，分享科学、实用、有价值的育儿心得。
