我带着孩子们去公园玩，偶遇了高中同学芬和她的两个女儿，芬的两个女儿一个八岁，一个六岁，乖巧听话。我和芬好久不见，拉起了家常，孩子们一开始就在我们身边荡秋千、压跷跷板。
不大一会功夫，芬的大女儿就提出要带着妹妹去不远处的迷宫玩，小女儿明显不愿意，嘟着嘴巴不说话，芬催促道：“快和姐姐去吧，听姐姐的话。”“妹妹，你快来啊！”芬的大女儿拉起妹妹的胳膊，芬不忘叮嘱孩子们，“萌萌（老大的名字）带好妹妹，娇娇（老二的名字）听姐姐的话，不许打架。”
听到芬与两个女儿的对话，把我的记忆一下子拉回了童年，我在家排行老大，还有一个弟弟和妹妹，每次父母要下地干活前，都会叮嘱我们几句，“你是老大，照顾好弟弟妹妹，你们两个要听姐姐的话。”
貌似我父母那代人在教育孩子时，都会这样说，在他们的心目中，老大的地位不可撼动，需要承担更多的责任，老二、老三则要听老大的话，这种观念应该与中国传统教育有关，“首孝悌，次谨信”、“长兄为父”等思想对国人的影响非常深远，代代相传，所以现在有些年轻父母在教育孩子时，依然会秉承这一观念。
建立老大“专属特权”会影响孩子性格
那么，建立老大“专属特权”的这种教育方式，会给孩子带来怎样的影响呢？我给大家讲一个我身边的例子。
我远房的一个表哥在家排行老大，表哥有两个妹妹，大妹小时候患过小儿麻痹，腿有些残疾，从小在家人的呵护下长大。表哥上大学那年，父亲因病去世，使一家人的生活陷入了窘境。在农村，父亲过世后，儿子就是家里的主心骨、顶梁柱，虽然当时表哥才20岁出头，但家里的大事小情都由表哥说了算，就连妹妹找什么样的对象都要由表哥说了算。
因为受传统家庭教育的影响，表哥的性格比较好强，说一不二，在家里占有绝对的统治地位，甚至可以说是张扬跋扈，不讲道理。几年前，小表妹找了一个外地的男朋友，两人都谈了好几年恋爱了，但表哥说什么也不同意两人继续交往下去，表哥一直希望小表妹找一个离家里近一些的婆家。从小就是在哥哥的“统治”下生活的小表妹，性格比较懦弱，唯哥哥马首是瞻，最终不得不忍痛放弃了与男友多年的恋情。
大表妹因身体残疾，加上从小在家人的庇护下长大，性格更加的懦弱，缺乏主见，一点小事都拿不定主意，需要表哥来做决定。记得有一次，大表妹想换一部手机，还专门给表哥打了个电话，征询表哥的意见，得到表哥的允许后，才换了新手机。对此我很不理解，已经是成年人了，自己赚钱养活自己，为什么换一部手机还要经过别人的同意？
起初，我对表哥很有意见，觉得他太霸道。对他了解后，我渐渐发觉老大也不是那么好当的，老大要承担更多的责任。表哥常跟我说，他最大的心愿就是让两个妹妹过得好，常不遗余力地帮助两个妹妹，拿钱贴补两个妹妹。
为此表嫂和表哥经常吵架，而表哥从来不认为自己这样做有什么错，这是他的责任，所以，有时觉得表哥也活得很辛苦，把一些本不属于自己的责任往自己身上揽，比如表妹与丈夫吵了架，表哥也要过去做思想工作；表妹的孩子上哪所学校，表哥也要参与意见，甚至给他们拿主意。
从表哥三兄妹的相处中，我们能明显感受到表哥与表妹的性格完全不同，表哥强势，有强烈的责任感，做事很少顾及他人的感受；表妹性格懦弱，缺乏主见，凡事都要听取别人的意见。
造成表哥兄妹三人性格迥异的一个重要原因就是家庭教育，他们从小就受到“二宝应向大宝看齐”、“长兄为父”等传统教育思想的影响，从而造成了表哥性格的强势，表妹性格的懦弱。
出生顺序对性格的影响
除了家庭教育观念的影响外，出生顺序也会对孩子的性格造成影响，美国ICAA人类心理研究中心一直从事比较心理学研究，研究发现出生顺序在一定程度上决定了孩子们的性格。老大一般比较负责任，有领导气质，也比较好胜，最小的孩子性格往往是精灵古怪的，处于中间的孩子性格是最不突出的，相对比较随和。
众所周知，性格主要受后天环境的影响而形成的，一个人的生活环境，决定了他将来会有怎样的性格。老大是父母的第一个孩子，与父母相处的时间是最长的，获得的关注与爱最多，在弟弟妹妹出生后，当哥哥（姐姐）的角色会提升他们的责任感，会有当“老大”的成就感，不由地去照顾弟弟妹妹。
排行老二（中间出生的孩子）从出生开始，就和哥哥姐姐分享着父母的关爱，而最小的孩子往往会吸引父母更多的注意力，父母会觉得“他最小，最需要照顾”，也就是说，老二往往处于比较尴尬的角色，很容易被父母忽视，为了“生存”，哥哥姐姐弟弟妹妹们处理好关系，性格往往比较随和。
二宝2岁后，要让大宝学会尊重二宝无论是大宝还是二宝，他们都是独立的个体，都应该独立自强，有自己的主见，既无需依附于别人，又不能过于强势，凌驾于他人之上，这才是完整的性格，而要让孩子养成这样的性格，就必须要摒弃“二宝应向大宝看齐”的教育观念。
二宝两岁之后，我从来没有告诉过他一定要听哥哥的，我一直鼓励他说出自己的想法。我为什么强调两岁这个节点呢？
首先大家需要先了解一个概念——自我意识，自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和自我评价，指主体对其自身的意识。它包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等，自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用。
心理学研究表明，个体自我意识从发生、发展到相对稳定和成熟，约需要二十多年，个体自我意识的发展经历两次飞跃：第一次飞跃约在一至三岁是以儿童学会用“我”来标志自己为特点；第二次飞跃是在初中阶段。
细心的父母会发现，孩子从两岁左右开始，会逐渐使用“我”，比如，这是我的，我要怎样等，这标志着儿童自我意识得到了飞速发展，此时正是培养孩子独立性的重要阶段，这就是我为什么强调孩子两岁之后，要鼓励他说出自己想法的原因。
孩子到了三岁左右，儿童的自我意识会呈现新的发展，主要表现为第一人称“我”的使用频率提高，很多事情都要求“我自己来”，开始有自理的要求；做错事之后会感到羞愧；碰到问题或矛盾时，会感到疑虑；看到自己喜欢的东西如食物、玩具、衣物等，不愿与人分享，就想独自占有，这些都说明三岁儿童的自我意识发展到了新阶段。
此时，如果父母依然让老二唯老大马首是瞻，对孩子形成良好的性格就会产生不良影响，父母应该通过潜移默化的教育让孩子清楚自己是与众不同的，是优秀的，是应该有自己主见的。同时我们也应该告诉大宝，弟弟妹妹是独立的个体，他们的意见和想法应该得到尊重，不能以大欺小。
每个孩子都是独立的个体，每个孩子都是与众不同的，只有我们有这样的意识，才能尊重孩子，支持他们有自己的想法与主见，这对孩子性格形成有着重要的影响。
