我给福宝买了《不一样的卡梅拉》系列绘本，一套共12册，福宝每次都让我从第一本开始讲。
讲到第五遍的时候，我已经很不耐烦了：“第一本不是讲了很多遍了吗，你不想看看第二本吗？”
福宝不回答，只是把第一本书塞进我的手里：“妈妈讲！”
我喝口凉水，平息了一下喉咙里喷薄欲出的焦躁，翻开第一本《我想去看海》，一字一句地讲了起来。
此时我已经做不到声情并茂了，我不偷工减料，胡编乱造已经很不错了！
福宝静静地听我讲，很认真的样子，我却开始偷偷构思我的下一篇文章，今晚我要写一篇育儿文，题目就叫《世界上最考验耐心的三件事：喂饭、哄睡、讲故事！》
讲到中间，我实在累了，于是灵机一动：“要不你给妈妈讲吧，哪不会妈妈给你提醒。”
“好的妈妈。”
我把书递给福宝后，心里露出一个得逞的笑容，顺势来了个葛优躺。而一旁的福宝却端端正正地拿起书，从第一页一句一句地“读”了起来。
听福宝读着书，我从葛优躺变成了半坐，从半坐变成了正襟危坐，福宝读着读着，一回头却撞见我老泪纵横……
“妈妈，你怎么了？”
“你，你都背下来了？”
“对啊，就是后面有几页还不熟悉。”
卡梅拉这套绘本字不算多，但也不算少，每页40—90字左右，福宝并不认字，而且很多词语在我看来，福宝根本还无法理解，比如“形影不离”、“惊天动地”、“不辞辛苦”，甚至还有复杂的人名“克里斯托夫·哥伦布”，她竟然完全复述出来了！即使有一些句子她说的与原文不同，也找到了非常精准的表述方式做替换。
原来，她不只是在听故事，她反复让我讲同一本书，是在学习和模仿，而我竟然一直试图让她放弃这种努力，差点因为自己的不耐烦打断了孩子学习。
2
我有一个朋友也差点犯类似的错误。
她的孩子刚满三岁，什么玩具都不玩，就是喜欢玩豆子，她把橱柜里装豆子的瓶子都翻出来，把所有的豆子都倒进一个大盆里，然后再一点一点装回去。
同事每次都气得抓狂，因为她做饭时总是需要把豆子分拣出来，但是她看孩子这么喜欢玩豆子，又不忍心把豆子藏起来，索性就买了很多豆子专门给孩子玩。
忽然有一天，孩子举着一个大瓶子对妈妈说：“妈妈你看，都装进去了！”
同事惊呆了，她买的豆子足足有三大瓶，完全装进一个大矿泉水瓶子似乎是不可能完成的事，每次孩子试图往里面装，都会剩下好多，现在居然都装进去了。
“你是怎么装进去的？！”
“先装大的，再装小的。”孩子倒出一些豆子，然后把大的芸豆拣进去，再放红豆、黑豆，最后小颗的绿豆顺着缝隙滚进去……
同事激动得热泪盈眶，这不就是著名的时间管理实验吗？同样大小的瓶子，先放大石块，再放小石块，最后再放沙子，就可以最大程度地将瓶子装满，顺序颠倒结果则截然不同，这个实验说明事情分轻重缓急，我们只有合理安排自己的时间才可以管理好自己的人生。
孩子自然是理解不到这个层面，但是他竟然有如此智慧，亲手摸索出这个实验来！
同事很庆幸没有打断孩子这种自由探索，否则孩子的损失真的无法估量。
3
咱们做家长的有一个误区，喜欢从自己的角度去评价孩子的行为，但是我们其实真的不完全了解孩子。
他们的想法，他们的目标，他们做一件事情的理由，也许都不在我们的预期之中。
孩子生来并非一张白纸，需要我们不停的涂上颜色，确切的说，他们应该是一副画卷，本身是有底纹的，随着成长会慢慢晕染出瑰丽的颜色。
如果家长对孩子有什么义务的话，我觉得最重要的有两项，一个是保护，另一个就是成全。后者很难。
有一次，我在超市里看到一个妈妈在教训孩子，其动静之大引来好多人围观，而且人越多，这位妈妈越“兴奋”，从大声呵斥变成了打，一下又一下。男孩子八岁左右，不敢反抗，但是眼睛里充满了恐惧和压抑的愤怒。
那种眼神我至今难以忘记，情绪就像一颗种子，是会生长的，如果这个孩子长大以后会虐待动物、破坏公物我一定不会觉得奇怪，他若能顺利成才，能善待家人，能忧国忧民，我才觉得不可思议！
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孩子能有什么错呢？被这样打。
孩子有时候挺闹心，相信做家长的都能理解，但是如果说他们有什么天理难容的过错，我不太相信。
孩子做事拖拉，往往是因为他们处在一种没有压力、无忧无虑的状态下。
孩子热衷看电视，玩iPad，是因为他们没有小伙伴一起玩，他们无聊。
孩子会说谎，是因为真相不能被接受。
我们总是说要接纳孩子，究竟什么是接纳？
简单说，就是把孩子当成孩子，在尽量大的范围内，允许他们做自己想做的事。
如果我们理解孩子的做法，而且赞同，那么接纳起来很容易。
如果我们理解孩子的做法，但不赞同，那么就会想办法修正、改变、指导、教育。
其实还有第三种情况，就是我们并不理解孩子的做法。就像我不懂月宝为什么喜欢把相同的故事听上四五遍，我同事不懂孩子为什么喜欢没完没了地折腾豆子。
5
有一个朋友曾经跟我抱怨说，他的孩子每天晚上睡觉前，一定要把所有的玩具玩一遍，即使当时已经非常晚了，即使是在妈妈的无敌夺命催下匆忙草率的玩一遍，他也一定要玩完了才能睡，为此她没少跟儿子发火。
只要懂得一些儿童心理学知识，就会了解他的孩子应该是处在秩序敏感期，这个时期的孩子对事情发生的秩序，包括物品的空间摆放和生活习惯的时间顺序有强烈的要求，是他们建立良好秩序感，锻炼对比、分类、序列等思维方式的重要阶段，如果蛮横镇压会使孩子产生强烈的心理冲突，不利于他们建立成熟和完善的秩序感。
朋友听后恍然大悟，怪不得她的孩子对玩具的摆放，家中饰品的摆放总是格外“上心”，稍有变化就不高兴，原来他是处在秩序敏感期。她非常后悔当时总是责怪孩子不听话，对他大喊大叫，原来其实是我们不理解孩子。
所以，在我们不理解孩子的时候能做到信任他，接纳他才尤为难得，对孩子而言也是最重要的。
6
很多心理学家都在强调原生家庭对一个人的影响，我们作为孩子的原生父母，深感责任重大。毕竟我们对孩子的影响不容小觑。
可是我们总是感到很迷茫，管多了，会让孩子反感，而且也许会无意间破坏了孩子的天性，不管，孩子又变得没规没矩，不成体统。
我们究竟应该以怎样的心态面对孩子呢？
几星期前，楼下的树木还都是一片枯枝，颇有冬日的寒意，冷得让人没有希望。然后似乎是一夜之间，树上长满了绿叶。几天前再看时，已经有星星点点细小的花苞。今天送月宝去幼儿园回来的路上，沿途所有的花都开了，梨花、桃花、玉兰、海棠……千姿百媚，煞是醉人。
赏花的心情有等待，有盼望，有惊喜，有欣赏。
养孩子也是如此吧。
即使有的等待让人看不到希望，有的盼望让我们的变得急功近利，变得焦躁，但是每一个孩子都是自然界最丰富纯净的生命，只要我们好好呵护，用心引导，终有一天孩子会给我们惊喜，供我们慢慢欣赏。
宝宝成长阶段最需要什么？
1、语言教育，孩子需要学习语言
婴孩一出世，最迫切需要学习的，就是语言。生下不久，父母一抱上孩子便对他说话，其实就是教他语言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。正常的孩子，不到6足岁，都能运用母语应付日常生活遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语，首选自然是国际语言——英语。精通英语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。学习英语显然也和学习母语一样重要和迫切!
2、知识教育，孩子需要认识生活环境
孩子所有能接触到的人、物和现象，他都好奇。最早，孩子对环境做到能区别就够：这个人是妈妈，这个人是爸爸，那个人是叔叔，那个人是阿姨;这是桌面，这是椅子，那是床;这是汽车、这是火车，那是飞机、那是船……孩子逐渐长大，对环境的认识增多了：妈妈陪我的时间最长，爸爸只有晚上出现；叔叔和阿姨很多，便并不常见到……
3、创意教育，孩子需要发展想象世界
孩子整天玩玩具，他不觉得寂寞，为什么?因为他不觉得玩具是没有生命的，他认为玩具是他的朋友，它和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事，或者听大人讲童话故事，他很快融入故事的情节中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。童话故事对孩子来说，不是幻想，是真实的故事。
4、品格教育，孩子需要学习做人做事
怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，他愉快，别人也愉快；相反的，不会做人做事的，他难过，别人也难过。做人做事的问题，随着年龄的增加，会越来越困扰着孩子。父母应该帮助孩子、教导孩子学习做人做事。
5、生涯教育，孩子需要认识人生
孩子要长大，最后要成为能独立生活的大人，因此，在童年的时候，多认识不同的人生，就不是哲学上的考虑，而是实际上的需要。
尊重别人的选择，努力于自己的方向。只有人生认识广泛的人才有这样的胸襟。
6、思想教育，孩子需要培养智慧
有人累积了许多经验，但是他不能从中得到教训；有人读了许多书，但是他不能从中得到心得；有人获得各方传来的消息，但是他不能分析和判断；有人现象呈现在他面前，但是他不能看出意义。这种人，我们便说他缺乏智慧。
什么是智慧？智慧，简单说，就是创造新东西，创造新观点的能力。他不但比别人能更快从现象中、消息中、知识中、经验中读出不同的意义，而且能从中发展出新的技术、新的发明、新的作品、新的观念。训练孩子的智慧，当然由小而大，由易而难；孩子小小的发现，小小的发明，小小的心得，都加以鼓励。成就获得肯定是孩子继续努力的原动力.
7、气质教育，孩子需要培养幽默感
滑稽常常被看做是幽默。会说调皮话的人，会说笑话的人，善于讽刺的人，常常被看做是有幽默感的人。这些虽然和幽默感沾上边，但是还是不能正确地说明什么是幽默感。什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢复宁静的能力，幽默感对一个人的作用，很像弹簧对汽车和飞机的作用。汽车有了弹簧装置，才能在不平的道路上行驶，上下震动不会过于剧烈；飞机有了弹簧装置才能安稳着陆，不致摔坏。
从小事训练，从小处训练，目的在于把幽默感变成孩子的生活习惯，并内化成孩子的气质 。
