在日本，女性结婚以后一般都会辞去工作在家中安心相夫教子，有些人觉得生活太枯燥，就会参加一些培训班调剂一下平淡的日常。有一位著名的小提琴家叫铃木镇一，他刚好向日本家庭主妇开办了小提琴课程，妈妈们不仅可以自己学习音乐，还可以带着孩子一起去。孩子们和妈妈们都在同一个教室，中间由一个玻璃门隔开，孩子们在玻璃门的一侧玩游戏，并且铃木请了专人照顾那些孩子，妈妈们在玻璃门的另一侧培训，这样妈妈们既能安心学小提琴，又能随时观察孩子的动态。
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后来发生了一个有意思的现象，有位妈妈在家中练琴，她的孩子突然告诉她说：“妈妈，你这样练的不对，铃木老师是那样教的。”边说着，小家伙还示范了起来。他的妈妈当然不相信自己练错了，于是就去请教铃木先生，没想到他的回复证实了孩子的判断：孩子是对的，妈妈的确练错了。在一旁玩耍的孩子何以知道妈妈是否练对的呢？铃木发现这个现象后，就大胆的做了一个实验，他将孩子们分为两组，一组是经常随妈妈来上课但是在玻璃门一侧玩耍的孩子，一组是从来没有接触过小提琴的孩子，他分别教导这两组孩子，并且观察他们的进度。结果显示，经常跟妈妈来上课但在一旁玩耍的孩子学起来比较顺利，进步也快；从来没有接触过小提琴的孩子学习起来就比较吃力。
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通过这个有趣的现象，铃木提出了“铃木教育法”，并且认可了准备学习的重要性。
正因为那些随妈妈一起去上课的孩子经常在玩耍中不断观察拉小提琴这种榜样行为，使他们不断加强这种刺激，并不断强化，再加上铃木先生指导他们去再现这种行为，所以他们成功的概率就更高。他们在玩耍中的这种无意识的观察和强化，就属于“准备学习”阶段，即非系统性学习。
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这种非系统性的学习可以大大的促进系统的学习。
这也就解释了为什么喜欢布娃娃的小孩子长大后更擅与人沟通，喜欢打电子游戏的孩子在游戏开发模块更有天赋，喜欢汽车、火车等各种玩具车模型的小朋友对摩擦力、加速度这些物理概念更容易理解了。因为在游戏中他们就可以获得这种“非系统性学习”。因为我小时候没接触过像爬树、赛车这种活动，自然对物理概念的理解要差很多，物理成绩也就一直不尽人意。
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这种非系统性的学习，如果日后不断加强，那么在孩子成人以后就会变成他个人独有的“天赋”。
我们在游戏中所收获的，不仅仅是欢乐那么简单。游戏类型的不同，强化的刺激类型不同，有的是逻辑思考方面，有的是感性认知方面，有的是想象力方面，有的是身体素质方面，不一而足～所以，侧重培养孩子沟通能力的家长，可以多陪她玩角色扮演游戏；魔方、象棋这些，又可以锻炼人的逻辑思维能力。
