在家里，佳佳对哥哥马首是瞻。

哥哥：“我们骑车吧”

佳佳：“好啊”

哥哥骑他的小自行车，佳佳开过来灰色小汽车。

晨晨看到小汽车也想试试，一只手抓住小汽车，一只手推佳佳下车，嘴里大声说“让开，我要骑！”

佳佳倒是习以为常，乖乖从地上起来，去玩其他的玩具

每次都是由哥哥决定两人做什么游戏，当妹妹挑选当一个玩具时，他喜欢就会占为己有。

由于两人并没有起什么大的争端，佳佳妈妈并没有觉得这件事有多大的问题。

直到佳佳到了上幼儿园的年纪，在幼儿园里，佳佳则是一个和哥哥一模一样的小霸王：抢小朋友的玩具，小朋友不给还会推小朋友，有几次，班级的小男生也不是佳佳的“对手”。

经过幼儿园老师的提醒，佳佳妈妈才重视到这件事情的严重性。

佳佳的妈妈在很长一段时间内，在家里，当即批评这么做是不对的，然后两个孩子说明“友善待人”的意义，但是并没有很明显的成效。

在一顿麻辣烫之后，我向她建议“不妨和他们玩一个小游戏：物物交换”

“那是什么？有用吗？”

“你告诉他们‘友善待人’是没错的，只不过他们年龄太小，没办法切实体会你的含义，也不知道正确做法是什么，做小游戏告诉他们方法，能更直观的让他们感受，和谐的相处的快乐”

佳佳妈妈回家后，立即实验了起来。

她坐在自家地毯上，和两个小宝贝围城一个圈，告诉他们，有一个新游戏。

小游戏就是每个人可以选择一个自己最想玩的玩具，玩20分钟后，然后彼此交换玩耍。

晨晨选择了海盗船，妹妹选了小火车，然后彼此进行交换。

交换时，晨晨要问妹妹“我可不可以玩你的小火车”，在得到肯定回答后，晨晨就可以继续玩妹妹的玩具。

佳佳也是同样的询问哥哥，才可以继续玩玩具。

这种交换游戏让两个孩子都很兴奋，而且立即奏效。

不久以后，家长只需要为兄妹俩规定交换时间，而不必在刻意强调“友善待人”了。

敲黑板，划重点：

家长的引导对孩子社交生活有极大的影响，当孩子出现不鼓励的行为时，家长首先要稳住，不要一味的批评，要向孩子传达值得鼓励的做法，鼓励孩子去分享、交换、轮流做游戏,，这对孩子来说赢得很好的学习经历，对家长来说赢得了孩子的信服。

这些友爱待人的经验也提示家长，在批评某种“负面”行为的同时，应该向孩子提供另一种“正面”的备选方案。这时，家长积极的态度和有威信的举止，一定会得到孩子的认可。

在鼓励行为的时候可以对孩子这么说：

太棒啦，你们懂得分享乐高积木啦

晨晨，你能不能给妹妹朗读一本书？你知道她很喜欢听故事！

晨晨，只有你最会哄妹妹开心了！

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