童书编辑+ 儿童心理咨询师
前两天，相信朋友圈被腾讯公益发起的“小朋友”画廊给刷屏。在这个用“艺术点亮生命”的公益项目中，我们只需捐赠1块钱，就可以从上面买下一幅自己喜欢的画，存为手机壁纸。
而那一幅幅令人震撼的画，竟是出自一些精神有障碍的人之手，比如脑瘫、自闭症等。
有人说这将脑瘫患者、自闭症患者以及其他精神障碍群体的生活浪漫化了，也有人质疑这个项目的真实性……
但丹妈最为关注的是，在国内，可以说这是第一次，这样广泛地将“特殊群体”的智慧曝于人前，而自闭症也是第一次这样广泛地走进每个人的视线。
据可靠数据显示，每68个儿童中，就有1个自闭症患者。
什么叫自闭症，丹妈特地查了一下资料——
自闭症又称为孤独症：具有明显的社交障碍，表现极度孤独，对人缺乏感情联系，对感情反应冷漠，对环境缺乏兴趣，并且语言发育迟缓、知觉反应异常、智能障碍等。发病原因目前尚不清楚，主要与遗传因素有关。发病率呈逐年上升趋势，男孩发病率高于女孩。
一般提到自闭症，大家容易陷入两个极端，要不就是将他们等同于《雨人》中的雷蒙，是天才；要不就是把他们当做是精神病患，或智障、傻瓜……
真正的自闭症患者到底是什么样的？
现实生活中如果我们遇到这样的孩子，该怎么办？
如果我们的孩子有这样的同学，又该怎么办？……
今天丹妈跟大家分享一本很感动我的绘本《不可思议的朋友》
《不可思议的朋友》
第20届日本绘本大奖作品
著︱[日]田岛政彦；译︱李秀芬
这是一本根据真实的故事改编而来的关于自闭症的童书。
它取材于日本淡路岛，记录了一段长达20年的特殊友情。
故事主人公太田佑介三年级时转学到淡路岛，认识了患有自闭症的同班同学小安，他们一起学习，一起长大，最后还在一起工作，他们无法用言语沟通，却有着相通的心灵。
先来读细读这个故事——
我叫太田佑介。
在我小学二年级的寒假，
我们一家人搬到了这座岛上。
转学以后，我第一次去新学校，
想象着会交到什么样的朋友。
开学典礼上，大家都端端正正地坐着
有个男孩儿却爬上了肋木架
还坐在上面不停地自言自语：
“不能随便打开冰箱，不能随便打开冰箱。”
这场面我第一次见，完全惊呆了。
可别的同学却如此淡定，“我”更加吃惊了。
回到教室以后，
我发现那个男孩竟是自己的同学，
他叫小安。
小安又在说一些奇怪的话：
“尸骨走来走去，尸骨走来走去。”
他一边说着，一边跑出了教室。
接着，小安的同桌也跟着跑了出去，
陪着他在操场上玩了起来。
不知什么时候，两个人又回到了教室。
莫名其妙的我最后终于得知
小安有自闭症，不擅长说话。
这天，小安又自言自语地跑出教室去荡秋千
没完没了，不肯回教室
我强行停住秋千，想要拉小安回去
受到干扰的他突然
“啊——”的大叫了一声
飞快地跑开了。
小安的妈妈因为担心小安
来学校看他
刚好看到我在追小安
就跟着追了过来。
小安不看路
他一直笔直地往前跑
就那么笔直地、不停地往前跑……
他一直跑进了大海里。
小安的妈妈也跟着跳进大海，
用力抱住了他。
“我不明白这孩子在想什么，
他将来长大了可怎么办啊？”
在海水里，小安和妈妈一起大声地哭喊。
这幅画丹妈看的特别心疼。
小安的妈妈披头散发，仰天哭喊，像是在对天发问。
海水与其说是水，不如说是蓝色的火焰，时时刻刻煎熬着他们母子。
对现实中的大多数自闭症家庭来说，这样的场面可能每天都像定时炸弹一样不时上演。
太艰难了！
发生了这件事后，我远离了小安一段时间。
不过，过了一阵子，我又开始接近他了。
当小安做错了事，
同学们不会着急，
而是会耐心地教他。
当小安大声喊叫，
大家会待在一旁，
静静地等他平静下来。
小安就好像被大家包围在中间，
无论是玩耍的时候，
还是学习的时候，
大家都在一起。
无疑，小安是幸运的，
在家里有父母关爱，
在学校有老师、同学的照顾和帮助，
他没有被边缘化，而是被大家呵护着。
小安也非常信任大家，
他甚至可以在校运动会上参加 “骑马战”比赛，
和我配合得天衣无缝
可惜事情也并不总是那么美好
小安也会遭遇别人的欺凌。
比如被一年级的学生追着跑，
躲在角落里害怕得不知所措。
就是这样的小安，
当听见一直宠爱他的内田花子老师说：
“大家都长大了。
小安也比一年级的时候长大了许多，
坚强了很多……”时
小安突然跑过去拉住老师的手，大声说：
“内田花子老师，没事了。
内田花子老师，没事了。”
看到这种情形，小安的父母也激动地流下了眼泪。
相信每一个自闭症家长遇到这样一幕
都会不由自主地涌出热泪。
主动安慰别人，这对自闭症孩子来说，
是天大的进步，
是漫长的绝望中遇见的一道曙光。
回过头来看充满爱心的内田花子老师，
我们也就知道当她为何会激动得落泪。
那是欣喜，是不易，也是骄傲。
可是，就像很多很多自闭症家长担心的那样：
“等我们老了，孩子该怎么办啊？”
小安也终究会长大，
会离开爱他的内田花子老师，
那以后，他还可以在善意中成长吗？
中学入学典礼上，
小安紧张得大声喊叫了起来。
“老师想去阻止，但是被我们劝住了。
因为我们知道，
如果去阻止小安，那事情会变得更糟。”
“我们”是内田花子老师爱的继承者与传递者。
小安非常喜欢钟表。
他在画信号灯、卫生间标识的
和数字的时候，会很开心。
有时，小安也会让自己平静下来。
“小安请安静，小安请安静。”
这样的自言自语对小安来说，
是没有任何副作用的良药。
可是有些来自别的小学的学生，
却看不惯小安的行为。
初中三年级时，
有一天我遇到了三个学生正在欺负小安。
我毫不犹豫地冲了上去，
跟他们打了起来。
“哼，装什么好人，大傻瓜！”
最后，他们骂了我一句，骑上自行车走了。
“太田佑介，谢谢。太田佑介，谢谢。”
小安用他的大手紧紧地抱住我的肩膀，
大声说着。
“太田佑介，谢谢。”
这句话小安说了好多遍。
然后他骑上自行车，
“我说谢谢了，我说谢谢了。”
就这样自言自语地回家了。
看到这里，丹妈又湿了眼眶。
被人们称为“星星的孩子”的自闭症儿童，
对这个世界并不是绝缘的，
当我们用心去关爱他们，
他们的心也是炙热有感觉的，
就像小安。
后来，我们长大成人，
开始在这座岛上工作。
小安在镇上的“作业所”上班，
负责信件的投递。
而我在邮局工作。
“作业所”是日语中为残疾人
提供就业指导的公共设施。
有一天，我去图书馆送信的时候，
遇到了小安。
“钟表变了吗？钟表当当当。钟表……”
小安一个人在自言自语。
小安的行为招致了一位读者的厌恶与呵斥，
直到“我”上前解释。
但早已咬伤自己手臂的小安，
内心一定很受伤。
故事到这里，
“我”和小安的关系从
“认识—同班同学—相互信任—保护小安”
发展到“‘我’为小安解围，守护他”。
这样的关系非常难能可贵，
不是因为“我”有什么特殊功能，
而是因为内田花子老师一早就在“我”心里
播下了善意、关爱自闭症患者的种子。
一天上班的时候，刮起了大风。
我装在摩托车后座箱里的信被风吹跑了。
我跑进农田里找来找去，
浑身都沾满了泥水。
我一边哭，一边擦着信封上的泥。
回到邮局，我被狠狠滴训斥了一通，
那滋味真是不好受。
我从邮局跑了出来，
这时，眼泪又止不住地流了下来。
“太田佑介，没事了。太田佑介，没事了。”
不知什么时候，小安来到了我身后。
这一幕小安的举动令人温暖、感动。
如果说上一次小安说谢谢，
是“我俩”友谊的巩固，
那么这一次就是友谊的升华。
虽然无法用语言沟通，
但我们的心，是相通的。
小安就是我的——不可思议的朋友。
故事的最后一页没有文字，
只有半页小安独自骑行的画面，
那空白的地方，意蕴深远，
或许是父母的老去，朋友不在身边的时候……
可他表情温和，画面安静，代表一切都很好。
希望每个来自星星的孩子都能被世界温柔对待
结局都这样的美好、动人。
♢丹妈解析♢
一路看下来，这个故事并没有夸张的想象力，也没有华美的辞藻，但就是这么一本近乎白描的一本书，几度让我红了眼眶。
两人从少年到成年的的友情故事极其平实、动人。这本书展示的是人与人之间日常的交流，不论你和他是否不同，我们都在经历着生活中的苦与乐，共同成长。因此，这个故事才会深深地打动人。
它不回避悲伤，也不浪漫化自闭症患者的人生。写实风格，呈现给大家的又不局限于一个故事，还有很多启迪与思考。
比如，对待自闭症患者，强迫他们不如尊重他们。
尊重让他们平静、快乐；强迫让他们恐惧、失控。
再比如，抛下歧视与嘲笑，温柔对待他们。
故事里的小安无疑是幸运的。在我们的国家，有多少自闭症孩子被正常学校拒收，被家长联名驱赶，被边缘化，连学都上不了，更别谈拥有自己的工作。
我想，这也是我们对待“自闭症患者”需要进步的地方。
从人性的善意做起，不歧视，不嘲笑，温柔对待他们。
又比如，别把自闭症患者当成负担，去发现他们的优点与可爱之处。
虽然小安无法用语言和别人沟通，但像故事中三次出现的“剪刀手”就是他偷偷表达自我的方式。
比如第一张，表示谢意；第二张，表示快乐（他有自己的工作）；第三张，表示对朋友关爱的善意，呆萌可爱也暖心。
当我们放下对来自星星的孩子的偏见时，我们要做的就是像内田花子老师一样，在孩子的心里播撒善意的种子——照顾他们，尊重他们，善待他们。
并且就像我们前面所提到的，越早越好，让小朋友在天真与包容里，像太田佑介一样养成不歧视他人的好品格。
只愿天下的每个孩子，以及那些来自星星的孩子们在这世间，能得到社会上更多的人和爱的温柔相待。
- End -
