第八章 你必须懂因材施教1
接下来就是艾校主讲了。
艾校讲到，从社交障碍这个核心来看，可以直观地把自闭症的孩子，按照和人、事、物的关系互动程度来划分程度。
一分，就是最严重的自闭症孩子。他们对外界的人事物都缺乏刺激反应，深深地沉浸在自己的世界里；或者，他们只对自己迷恋的事或物深深依赖，此外则等同不存在一般，而他们迷恋的事或物，往往也很狭隘，只有一种，最多两种。语言交流根本是谈不上的。
二分，是中重度的自闭症孩子。他们对外界的人事物会有所反应：对人，局限于特殊关系的成人，比如父母或最常带他的家长；对事或物，有自己喜欢的内容，也会有所反应，但范围非常狭隘。
三分，是属于中度的自闭症孩子。他们对人事物的刺激反应进一步拓展。对人，不再局限于特殊关系的成人，而是更多的成人，但是他们的反应是被动的，即别人如果不对他先刺激，他不会去找别人；事和物方面，依然狭窄，但是因为他们已经开始可以接受被动的刺激，所以开始可以在引导下，逐渐拓展新的内容。
四分，是属于中轻度的自闭症孩子。他们对人事物的反应开始出现了主动性。也就是会主动去找人求助、分享或发起交往。只是内容仍限于他们比较刻板迷恋的事物。
五分，是属于轻度或边缘性的自闭症孩子，也就是高功能自闭症孩子。他们有自闭症孩子的社交技能缺失，行为上的刻板性，情绪管理上的不足，其他和普通孩子差距已经不太明显——但就是这样，他们也依然是自闭症孩子。因为在弹性处理事情和自我情绪管理，他们始终不能像普通人一样。
针对这种种不同的等级，自然在教学原则和方法上也有所不同。
对于一分的孩子，主要先尊重他们的世界，和行为，多采用感官刺激游戏来调动他们，以及采用需求控制引导的方式，来激发引起孩子的反应，增强社会性趋向，这阶段可以采用文化游戏介入法（PCI）或社交游戏法，也可以地板时光，动机构建，丹佛早期干预模式等。
二分的孩子，要在尊重他们的基础上，参与和进入他们的世界，陪伴他们玩他们喜欢的事物，增强他们的社会性趋向能力。主要采用射击游戏法里的跟随孩子引导、模仿孩子、有趣障碍物、均衡轮换和诱惑物等技术。
三分的孩子，基于他们的程度，已经要开始大量地学习新的知识和技能，以提升他们的社会参照能力，这时候适合用的方法是ABA（应用行为分析法）。
四分的孩子，优先要保护他们的社交主动性，需要通过大量的社交模拟，全面提升孩子已有能力的运用（泛化），也就是在经过三分阶段的积累，将所有的认知、语言、精细能力等技能，能够在特定的场合里，符合社交规则的运用，提高他们的社会性分享能力。社交故事法在这个阶段可以大量使用，社交游戏法的直接教导技术也是重点。
五分的孩子则参照普通的孩子来要求，重点在种种弹性处理问题和情绪管理的实践性。让孩子学会处理各种对抗。社交故事可以做为一个主要方法。但融合教育的种种要求，要导入进来。
讲完这些，就是就具体评估项目的每个等级的评分标准进行分析和界定。接下来的这一个多小时，穿插着艾校的讲解，老师们的提问，大家的思考和讨论。我毕竟对孩子认识或直观印象仍然不足，无法参与更多的讨论，只能飞快地记录笔记，以待来日复习，使用。时间飞快，到八点半，终于也讲完了。大家，包括艾校在内，似乎意犹未尽，但再讲下去恐怕已经无法提升更多，终于结束了今天的培训。这收获，真是沉沉的，满满的。
尤其是艾校在总结时的那句话：“大家回去好好消化一下，这部分真的很重要，因为他是我们工作的起点和基础。也请大家牢牢记住：
你想帮他们，必须先懂得他们；你要把他们带出自闭的世界，必须先进入自闭的世界，一句话，你要帮助自闭儿，你先得成为自闭儿！”
