识字写字是很多学龄前儿童家长关心的问题。到底学前是否需要教孩子认字、写字?如果认、写的话，认多少、写多少呢?学前的识字量、写字量，对入学后的影响有多大呢?
1、学前是否需要教孩子认字?
孩子早认字能尽早自己阅读书籍，打开知识的大门，掌握更多的知识。反对的观点也有，如果过早教孩子认字，孩子就会更多地关注文字信息，而忽略了图画、声音等其他信息，有些得不偿失。我的观点是：可以教，但不是必须教。认字是在生活中的一种需要，是顺其自然，而不是硬性规定，强制记忆。如果把握好这个分寸，孩子愿意认，那么认多少都没问题;如果孩子不愿意认，那么即使认一个字也是负担。家长一定要想办法，让孩子感觉到，知识是美的，是有用的，而不是一种不快乐，是负担。一个自己爱学习的孩子，将来入学后，不管学习负担有多重，都能应对自如。
2、认多少?
上面说到，如果孩子有认字的兴趣和积极性，那么多认一些也无妨，不用纠结于数量。
3、怎么认?认字是在生活中的一种需要，是顺其自然，而不是硬性规定，强制记忆。家长一定要避免生硬地让对孩子说：“来，宝贝儿，咱们学几个字吧!”但是，家长应该做的是，从小培养孩子对字的感觉，就像以后多读书，语感好一样。孩子对汉字敏感，将来的学习生涯就更能体会到知识的趣味。所谓对汉字敏感，就是说孩子在书上、商店、电视等无论什么地方，看到汉字，知道那是字，而不是画，或者视若无睹。
那么，怎么培养孩子对字的感觉呢?
亲子阅读的时候，用手指着字读书。在一年级，我们也要求学生指读，这是入门的读书要求。这样做的好处是，孩子能够把听到的声音、看到的字形、理解的意思(这不就是音形义吗?汉字是音形义的结合体)联系起来。我教过一个学习比较吃力的学生，这个学生很乖，写字认真漂亮，但是记不住，听写总出错，写句子写作文不知道用哪个字，通过和他家长交流，我发现他的情况就是，爱听故事，但不爱看，属于从小没有培养起对汉字的感觉。汉字是有构造规律的，形声字占绝大多数，音形义结合记忆就轻松高效，反之只能靠死记硬背，效果很差。B.生活中看到字，可以经常指读给孩子听。比如去超市购物，吃东西打开包装袋，坐车出去，饭店点菜，玩具上的字，电梯里面的广告、街道上的标语……这些都可以随机读给孩子听。注意：这时候读，只是为了培养感觉，并不要求孩子认识记住，所以大人和孩子都很轻松。经常这样做以后，孩子就对字有感觉了。C 孩子问的时候，要告诉他。当孩子对字产生了敏感以后，就会经常对自己感兴趣的字问大人，“这个读什么?”大人一定不要厌烦，更不要觉得小屁孩儿你懂什么，告诉你也记不住。有的时候，孩子会对形近字、同音字产生好奇。比如：王、玉，孩子认识了老虎头上这个王字，又在商场见到卖玉的，就会说“这两个字很像。”孩子的心理，是想炫耀自己的发现，大人应该夸奖鼓励他，“你真棒!”然后清楚地说明两个字的不同，“你看，玉字比王字多一个点。”
4、学前是否需要教孩子写字?
关于学前写字的问题，一般的看法是不建议提前写字，因为孩子的小手还没有完全发育好，还不能较灵活地控制笔。我自己就有一个亲身感受，有一个孩子，在一年级上学期的时候，写字很慢，还写不好，经常倒拉笔画，感觉像在画字，不是写字。但是过了一个寒假回来，我很惊奇地发现，这个孩子写字熟练多了，动作快乐，字形也漂亮了。明显，这是由孩子的生长发育状况决定的。在不建议学前教写字的前提下，写多少这个问题就不存在了。
5、怎么写?
如果您实在想教，我建议，要尽量等孩子大一些再教。另一点，不要期望过高，逼着孩子。要抱着平常心，孩子学会写一个字就很棒，至于字形，等小手发育灵活了，肯定还会进步。一个重要的提醒是：如果真教孩子写字，一定要注意字形规范、笔画到位、笔顺正确。举例来说，有些老人教孩子，字形是不规范的简化字;有的家长写字随意惯了，点和捺区分不清楚，比如：头这个字，最后一笔是点，不是捺;还有的字，先写哪一笔，后写哪一笔，不可随意。这些都是入学后语文考试十分重要的问题。家长吃不准，可以不教，如果要教，最好参照教科书或者规范的字典，否则，孩子的错误印象形成了，以后很难改过来。
6，学前识字量、写字量对入学后的影响有多大
如果孩子学前识字量大，那么上学后肯定轻松，容易建立自信，但是，并不能一味要求加大孩子的学前识字量。我教过很多学生，学前学了太多，上学后，家长和孩子都自我感觉良好，反而不认真听讲，一些知识提前学过了，多余的精力就只能靠调皮来发泄，这样的孩子，也许一时成绩不错，但只是吃老底，老底吃完，就没有后劲了。
当然，学前一点知识积累都没有，上学肯定吃力。而现在的知识量大，教学要求高，孩子如果一开始没有适应好，没有建立起自信心，后面想改善就难了。学前识字，靠着生活中潜移默化的学习，对字建立起了一定的感觉，上学就够了。上学以后的成绩好坏，除了知识学习，更多的是和良好的学习习惯密不可分的。
