有朋友买了一大堆闪卡，就是想让孩子多认识几个字。

对我来说，拿一个核桃在孩子面前，告诉他这是核桃，比起拿一个核桃的图片来教他认，要有意义的多。

我们让孩子摸一下这个核桃，让他品尝一下核桃的味道，告诉他这是核桃树上结的果实等相关信息。

当他再次碰到核桃两个字的时候，有关于核桃的记忆就会从大脑中自动提取，这样做是不是好很多？

识字不是目的，能理解并且正确使用才是，对于学龄前孩子来说，识字这件事，就像拿捏筷子，唱歌画画一样，或早或晚，会自然发生的，这个现象发生的时期就叫做识字敏感期。

识字，也是孩子对这个世界的一种探索而已，并不是真的要学习什么东西。所以，我们不用刻意的去教，等识字敏感期来了，好好把握就是。

1、不到4岁，孩子的识字敏感期来了
孩子现在大概是3岁10个月吧，这段时间，我们的对话都是这样的：
“妈妈，这个字怎么读？”
“我给你讲故事就好了呀？”
“不行！”
考虑到刚入幼儿园的他总是不想去，我们的回答基本上都是，你认识字吗，不认识就得去上学呀？
心里老是有点愧疚，担心他是因为我们这样说了，所以才要刻意认字。我就告诉他，认字往往是最后一步，你读的绘本多了，见的多了，认识的字自然就会有很多。
但他总是揪着唐诗上的汉字不放，他不仅要认字，还要我教他写字，我就知道孩子的认字敏感期来了。
《指南》上是这样说的，幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境，自然环境和物质世界的过程。

2、不刻意教孩子认字
既然想认字，那我们就教呗。我们现在认字的主要途径就是：偶尔指读、阅读、把识字和生活结合起来。
01、偶尔指读，在玩中学
很多人都不建议指读，说这样会破坏孩子的感觉，我也曾纠结过。
但是，我还是会偶尔使用指读，因为我要告诉孩子，读书是需要从左边开始往右边读的，然后一字一音，也许，这就是指读的目的吧。等他掌握了这一点之后，就很少指认了。
我有一套唐诗多米诺，最开始就是摆造型，然后我背给他听，他那时候一个字都不认识，后来，我就开始指读，现在，背过的诗名都分得很清楚了。
02、珍惜孩子主动问的时机
孩子主动拿着书或者是他看见的字来问我，我就告诉他，这个字该怎么读，我发现，孩子首先认识的是自己的名字和同学们的名字，然后他在唐诗里面扒出来好多自己的名字之后，很开心。他对于这种扒出来的惊喜远远大于认字的惊喜。
03、和生活结合起来
我把他班里同学的名字都写了下来，贴在墙上，他总会跑过去读。等出门的时候，他一看到哪里有他同学名字中的字他就很激动。
拆零食的时候，我会把包装袋上的字随时念给他听；出门的时候，路上的广告牌，商店门口的大字等等一些随处可见的，显眼的大字，我都会念给他听。这一点，从很早开始，我都给他读了。
我买了一张价签贴纸，在对应的物体上写了名称。比如：他的杯子上我贴的是“杯子，cup”，餐桌边贴了“碗，bowl”、“筷子，chopsticks”，孩子发现他用的东西和文字能对上的时候，会很惊喜。