过早学习对儿童会产生破坏性压力，这是否意味着父母不应该参与孩子的阅读发展？不是的。父母应该做好铺垫工作以激活孩子的阅读系统。首先，用实例让孩子感受到阅读是很有趣的。在那些到处都是书籍、杂志和报纸，大人热衷阅读和讨论的家庭环境中，儿童最有可能培养出良好的阅读能力。
要为学校阅读做好准备，儿童必须完成一些重要的基础工作。首先，儿童的视觉能力发展必须达到一定的程度，比如视线能够聚焦在一定的距离，能够分辨字母和单词，能够从左到右跟随等。
学龄前儿童是否具备这些基本的生理方面的能力，是一个很重要的问题。字母识别（说出字母的名称或发音）能够在一定程度上预测阅读能力，可能是因为容易接受书面符号的大脑通常也容易接受阅读。单纯地训练儿童记忆字母是不够的！如果他们不能轻而易举地学会字母，那么强迫他们学习阅读只会让他们将阅读与负面情绪联系在一起，这将严重地影响未来的学习。
其次，儿童的思维能力必须具有相当的基础，足够超出文字本身，理解其抽象含义，并将含义与思想连接起来。许多父母都不知道的是，摆弄物品和玩耍时阅读的重要基础。
第三个重要因素是语言。除了大量的对话和词汇量的累积，父母还要注意语言的一个特殊方面。即在儿童形成良好的自主阅读能力之前，他们必须培养语言意识，这意味着他们知道阅读的一些常识，比如什么是”词“。
发展语言意识
教孩子司空见惯的常识：每本书都有封面，书名是告诉大家这本书是关于什么的，页码是从前到后的。如果是有插图的书，与孩子讨论插图与故事的关系。
让孩子看到你是从每一页的页眉读到页脚。
帮助孩子理解文字的含义既有趣又很重要，并且你喜欢阅读，因为可以从中获取信息和乐趣，例如报纸、杂志文章、食谱、指南或漫画。
读故事的时候不要总是用插图来辅助，鼓励儿童仔细聆听。
孩子可能意识不到字与字之间有间隙，无论是说出来的话还是引出来的字。当孩子4岁之后，你可以在读的时候让他们注意字的形状。不要太严肃，偶尔可以用手指追踪读的那行字，让孩子看到读是按从左到右的方向。不要强迫他们读字。
重视视觉信息对孩子很重要。鼓励孩子寻找图片的细节，看它们整体上有何关联，以此为字母的视觉分析做准备。
在孩子4岁以后，可以给他们提供整套的塑料字母，但不要强迫记忆。记住大写和小写对你而言而可能是一样的，但对孩子而言完全不同。不要指望孩子知道H和h是同一个字母。虽然某些电脑软件能帮助孩子识别字母，但可触摸的抽象符号更适合孩子。
在孩子5岁以后，用短语或韵律玩数词游戏。孩子喜欢按音节拍手。你可让他们每读一个单词拍一次手。目的是要展示单词是含义的单位，而不仅仅是一个音节。让孩子注意单词的每个音及其次序。
如果孩子开始主动问书上的字，就告诉他们。当孩子真的准备好了，他们会东问西问。此时，你应花时间满足他们的好奇心。
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