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家长“问”的困惑
如今，越来越多的家长开始重视亲子阅读，爸爸妈妈们每天陪伴孩子阅读几本图画书，正成为家庭的一种生活方式。在与孩子共读图画书的过程中，家长一般会针对故事中的重点和难点给孩子提出一些问题，帮助孩子理解、记忆故事中的内容。还有的家长以“检验”的心理去提问孩子，看孩子是不是已经听懂故事。但是，对于低龄段的孩子来说，亲子阅读中家长的“问”是不是都有价值？
案例：《阿立会穿裤子了》
家长的问题：小动物们为什么笑话阿立？阿立是怎样把裤子穿上的？
孩子的问题：为什么人站着不能穿裤子？白鹤为什么可以一只脚站稳？
案例：《驴小弟变石头》
家长的问题：驴小弟为什么要变成石头？驴小弟的爸爸妈妈找不到驴小弟时，他们的心情怎样？驴小弟是怎么样变回自己的？
孩子的问题：礼拜六都要下雨吗？这是驴小弟左蹄上的疙瘩吗？打听是什么意思？为什么都是猪警察呢？狼会不会吃掉驴小弟？
由此可见，就同一本图画书情节，家长关注的问题和孩子关注的问题大多是不一样的，孩子的关注点更广泛，是我们大人很难准确揣测到的，这与他们的好奇心和兴趣特点息息相关。当家长提出的问题，不是孩子感兴趣和关注的问题时，这些问题就会成为打击孩子阅读兴趣的“武器”。正如“日本绘本之父”松居直先生所说的：“当大人们不厌其烦地就图画书向孩子提问和讲道理时，正将孩子读书的兴致一扫而空。成人式的阅读和提问，打乱了孩子自我阅读的想象空间，不仅不能让孩子全身心地感受故事，还会加重孩子在听故事时的疑惑和心理负担。”因此，对于低龄段孩子的亲子阅读，家长更要关注什么时候不问，掌握不问的技巧。
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揣摩“不问”的尺度
在讲故事的过程中不要提问。在亲子阅读中，常常会出现这样的场景：妈妈给孩子读图画书，每翻一页或几页，就会给孩子提几个问题，而孩子对妈妈提出的问题一般是充耳不闻或者消极应付，他们急着翻页，很显然，后面的故事比妈妈的提问有趣得多。大多数情况下，孩子在听故事时，会全神贯注地沉浸在故事中，如果家长中途提问，会破坏故事的完整性，转移孩子的注意力，甚至会影响到孩子听故事的兴趣。
讲完故事不要急于提问。孩子在刚刚听完一个故事后，眼睛会依然关注着图画书里的画面，思绪也还停留在故事的情境中，这时候的孩子可能正在想象的世界里和故事中的人物对话，感受着精彩的故事情节。如果这时候家长马上提问，会把孩子的思绪强行拉到家长的思路上来，打断孩子独立的思考，破坏孩子对故事的自我认知，不利于发展孩子丰富的想象力和创造力。
无聊的问题不要问。低于或高于孩子认知水平、孩子不感兴趣、与故事内容关联度不高或无关联的问题，都可以称为“无聊”问题。面对同一本图画书，不同年龄阶段孩子的认知水平和兴趣点不同，如果家长提出的问题低于孩子的认知水平，孩子就会觉得你提出的这些问题很无聊，心里会暗暗说：“这还用问吗？我早就知道了呀！”如果问题超过孩子的认知水平，孩子就会觉得听不懂，照样也会觉得无聊。
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关注“听”与“答”的技巧
亲子阅读中，家长除了要掌握“问问题”的技巧，还需要把功夫下在“听问题”与“答问题”上。听，就是家长要用心倾听孩子提出的问题或观点，因为孩子能够通过家长的眼神、表情、言语和体态动作等方面敏锐感受到家长对自己问题的反应。当家长专注、有兴趣地倾听孩子讲话时，孩子会受到极大的鼓励，内在表达的愿望就会被激发，会更加主动和积极地表露自己的想法。答，就是根据孩子提出的问题或观点，结合家长的智慧和人生经验，从孩子的角度热情地回应。
案例：《彩虹鱼和大鲸鱼》
小雨：“妈妈，不是说是大鲸鱼吗？为什么又称老鲸鱼了，怎么一下子就老了？”
妈妈：“大鲸鱼就是长得大，可他老了，所以就是老鲸鱼。”
小雨：“妈妈，哪个是锯齿鱼啊？为什么叫锯齿鱼？”
妈妈：“因为他长得像鲁班发明的锯，锯子是用来锯木头的，像牙齿一样锋利。”
小雨：“我最喜欢彩虹鱼了。因为大鲸鱼发怒了，他也不怕，主动找鲸鱼谈判，其他小鱼真胆小。”说完捂着嘴笑。
妈妈：“就是，碰到问题就要像彩虹鱼一样勇敢面对，误会被解除，坏事就变成了好事。”
从这段亲子对话中，我们发现，家长用心接住孩子抛过来的问题，运用自己的认知经验和人生体验，把相关的知识、情感和态度自然而然地推送给孩子，这对孩子来说是一种相当“舒服”的亲子阅读交流方式。
案例：《有个性的羊》
宝贝：“妈妈，这只羊好漂亮，她扎了好多蝴蝶结，她和我们班的杨怡很像，她和杨怡一样漂亮！”
妈妈：“哦，是吗？妈妈也觉得是！”
宝贝：“妈妈，你看这只羊好危险，她站在草垛上，草垛滚动，她就掉下来，她就哭了！”
妈妈：“嗯，那宝贝可不要做这么危险的事哦！”
宝贝：“知道了！妈妈，赫尔伯特的羊毛像棉花糖，很好吃！”
妈妈：“哦，真的很像，妈妈也觉得赫尔伯特的羊毛像棉花糖！”
宝贝：“妈妈！你看，赫尔伯特过生日时，她的伙伴们给她扎了好多的蝴蝶结，她好漂亮，妈妈，我过生日时也给我扎好多蝴蝶结，我也漂亮！”
妈妈：“好呀！你是妈妈最漂亮的宝贝。”
通过这段亲子对话，我们会感受到，只有谈话随着孩子的问题和思路，也就是“顺势而为”进行时，才是孩子真正喜欢的、能够促进孩子阅读兴趣和水平进一步提升的亲子阅读交流方式。
在亲子阅读中，家长需要用心揣摩“不问”的尺度，把握“问”的艺术技巧，在“听”与“答”上多下功夫，经由这样的亲子阅读陪伴的孩子，才会感知更多阅读的快乐，获得认知和情感等多方面的成长体验。
（作者杨文娟，系山西运城幼儿师范高等专科学校附属幼儿园园长）
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文章来源：中国教育报
图片来源：网络
实习编辑：青柠
责任编辑：颜熙
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