孩子1岁半了，早就听说2岁宝宝很难侍候的妈妈，不敢不认真求师访友，讨教“应付”的招数。用“招数”来驾驭孩子，当然是走着“管教”的路，于是抱着战战兢兢的心态等待着被孩子折腾的到来。而另外一些妈妈，看多了一些教养类专书，这时仍然不慌不忙。这两者的重足屏息就在于后者信者有底，因为教养的招数再精妙，也要“看疗效”才知道，而拥有教养智能的父母，醉的是“和孩子共同成长”的路，对于孩子可能有的诉求，以及发生的逆反行为，早就心中有数。
我这里不打算比较各种不同的教育理念及教育手段孰优孰劣，只是针对一般父母，在面对处在自主意识敏感期宝宝的“抓狂”行为时，应该怎么做？哪些是必须先学会的“本领”？哪些是现场应变需要用上的“招式”？（我这里借用“招式”这个概念，只是投某些家长的“所好”。教养智能其实只有策略，没有招式，教养的手段只是根据当时的需要而设计的方式方法。）
养育孩子，最简单、也最笼统的说法就是“陪伴孩子成长”，但怎么陪伴？这就取决于父母的智慧。
所谓“智慧”，就是能够把掌握了的知识在生活中加以实践，并且能够用得恰到好处。是的，智慧来自生活实践，无关学历，也不受身份和年龄所影响，但是却受到学习能力、思维习惯、价值观和个性的制约，所以每个家长在和孩子互动时候表现出来的智慧，就有很大的差别。为了应对敏感期宝宝的“抓狂”，使自己能够引领孩子共同成长，亲子教育要求每一位父母都在成为家长后，完成两个学习任务，使自己的智慧能够充分发挥，不至于在陪伴孩子成长的重要阶段进退失据。这两个学习任务中，首先必须从亲子关系的理念上建立以下三个认同，你做到了，才会有运用智慧的条件：
1.明确自己的家长定位：
在家庭逐渐社会化的今天，家长再也无法紧握居高临下的威权，孩子也不可能成为父母的附庸。所以，无论你是父母，还是爷爷奶奶姥姥姥爷，在人格上和孩子都是平等的，你必须接受“孩子是独立个体”这一事实，学会尊重孩子的个性和需要，学会和孩子平等对话，这样，你才能被孩子接纳，并和孩子建立良好的亲子关系。所以，父母虽然是宝宝成长的领航员，但同时也是共同前行的合作伙伴。
2.了解并接受自己的特点：
家长对自己的个性特点，生涯规划、价值意识，乃至于教育理念和教育能力，都必须有个客观的“警觉”。不了解，或者虽有所了解却不承认不接受，你就没有学习能力。例如急躁的个性，你承认确实存在，那么，在面对孩子做出不如预期的事件时，你就会有所警惕，不会立刻火冒三丈，做出不理智的回应。再如急功近利的思想，你承认有这倾向，那么在面对孩子拒绝你的指示的时候，你才会警觉，因而就会容许孩子去做并非你设想好的事。
3.了解并接受孩子的特点：
孩子的特点，特别是敏感期的种种特点，就算不能全面了然，至少也要大略掌握。能够知道宝宝想干什么，你就不会认为他“抓狂”，你才能够把握分寸，做出适时适度的回应。能够了解孩子的本性和他想做某件事的原始动机，你就不会埋怨他“总不听话”，你就知道他并非“叛逆”，不是有意和你对着干。这样，你就会随时检讨自己的言行和改去对孩子颐指气使的习性，你才会尽可能地去帮助孩子实现他的愿望。
这三个认同十分重要。能够做到，你就能够拥有一定的智慧。智慧不同于知识。比如入厨做菜，只要你有钱有时间，就可以到超市买来全部的食材，但是食材怎样处理？怎样搭配？怎样烹调？即使你看着菜谱，看着钟表，一边动手操作，也不能做出一道色香味俱全的好菜。为什么？选用什么食材、怎样处理、怎样烹调，这都是知识，学了，记忆了，你就懂得。但懂得未必就有行动能力，有行动能力未必就能够做得恰到好处。行动能力和行动的细节掌握来自经验的积累，能够把经验用于掌控整个操作过程，那是智慧。教育孩子也一样，你学会了的教育理念和教育手段只是知识，在教育过程中如何去实践，那是智慧。但这智慧的运作是有条件的：你必须知己知彼，能够警觉自己和孩子在互动中可能受到的种种干扰和歧见，你的智慧才能发挥出来，才能适时适性地运用自如。
第二个学习任务是对事对人的“态度”。态度决定了做事的成败。但“态度”这个概念很不好掌握。古人说“诚于中，形于外”，心里想着什么，就会让这种想法带动的情绪表现在行为上，所以“管教模式”中的种种招式，即使你想得十分周到，也会因为心中没底，实行起来，诚意受到质疑，可信度无法换取信任，这当然是没有智慧的表现。
父母们要求在教育孩子时胸有成竹、信心满满，他就必须在以下三组修炼上好好用心，修炼出足够的能力。作为基本功的这些能力修炼，永远没有毕业，可以这么说：能练得几分功，就有几分智慧。这三组基本功是：
1. 互动的能力：
就是“轻柔慢”三字诀：说话轻柔、对人柔和、生活节奏放慢。现代社会样样讲求快，但孩子的特性却是慢，你若不在行为上向他靠拢，就不能走入他的世界。
2.内在的反应力：
就是我经常说的“三心两意”，也就是耐心、细心、用心、在意和创意。这五种能力人人都会说，但能够做到的寥寥无几。养育孩子，和孩子互动，没有这五项功底，智慧就会远离，但从事这五项修炼并不是一件简单的事。
3.亲子关系的基石：
这个基石就是“爱与信任”。爱与被爱都是一种发生于内在心灵的感觉，只有让对方亲自感受到的才是爱，现代父母很能说，天天把爱挂在口头，或者大张旗鼓地通过某种物质或行动来向孩子表达爱与关怀，在这种“爱的攻势”下孩子仍然没有感受，那是因为缺乏信任，更直接地说，是缺乏互信。
修习“教养智能”的父母都具备上述这些能力，所以对于他们来说，只需要做到“有质量的陪伴”，不需要出什么花招来“管教”。
应对敏感期宝宝的“恐龙战略”走“管教模式”的育儿之路的家长讲求见招拆招，以招式取胜，他们不强调修炼，而大搞培训。所以这类家长一般都会很累，特别是“心累”，经常都为孩子的事寝食难安。他们应对敏感期宝宝的思路其实很简单，或找师傅的家传秘技，或无师自通地发明了许多绝招，或者借鉴了其他家长的“宝贵经验”，或者接受了某些没接受过专业教育的“万事通专家”的建议，于是我们看到了以下各种策略：
● 放养：宝宝想怎样就怎样，只要不出乱子，便不加干预。表面上看这是讲求民主和尊重孩子，事实上是在逃避责任、是无作为。宝宝想做什么，危险性该由家长来评估，避开危险的能力该由家长来传授，一次体验的结果能够给他获得什么教育该由家长来帮他总结，遭遇挫折时家长该给予及时的鼓励和宽慰，家长既然是宝宝前行的领航员，怎能弃之不顾？特别是现代大脑发展研究告诉我们，孩子大脑神经网络的优化和功能的统合必须在0-3岁完成，错过这个黄金期，就只能追悔了。
●斗智斗勇：有些家庭教育专家认为宝宝善于观颜察色，并且不断地测探家长的底线，一有机会就为所欲为，所以家长应该和宝宝斗智斗勇，迫使宝宝服从。这种主张把宝宝和家长放在对立面，根本违背教育原理，何况宝宝也没这么大的智慧，更不会存心和家长“斗”。如果家长以这种方式来和孩子互动，孩子将渐渐学会只求目的不择手段，变得是非不分，耍赖撒泼，种种负面习性养成以后，就很难教育了。
●反向操作：家长违背教育原理，只要求宝宝听话。既然宝宝总是“反对派”，那么就耍点儿“阴谋”，要宝宝向东，就故意要他向西；要宝宝穿鞋，就故意叫他光着脚板。结果宝宝除了是非不分之外，还知道了家长不能信任，渐渐学会独断独行、撒谎，任何事情都不敢和爸爸妈妈说。当然，亲子关系越来越疏远，个性越来越孤僻。一个没有安全感的宝宝，后果长成怎样也就可想而知了。
●冷处理：先干预、否定宝宝的想法或行为，触发了宝宝的抗拒情绪，在宝宝啼哭或撒泼后，便撒手不管，任由宝宝去发泄。有家庭教育专家认为这是一种教育手段，事实上，这种互动方式只能让宝宝的负面情绪不断滋长。宝宝经常承受着巨大的压力，总是觉得自己做错事情惹得父母生气，心中充满负疚感，经常处在恐惧与不安中。除了没有安全感之外，还背负着自责的心理枷锁。
●胡萝卜和大棒：用奖赏来鼓励宝宝听话，用责罚来警戒宝宝的不听话。表面上看是赏罚分明，很讲原则。但事实上，这等于向宝宝传达一个信息：我说什么，你就得听从；我说做什么，你就不能不做。这种教养方式和传统家庭教育一样，以家长为中心，忽视宝宝的自主需求。其结果除了宝宝缺乏独立思考能力以外，还学会了以讨好父母换取好处，进一步学会了和父母讨价还价，忽略了体验学习的目的和价值意识的培养。
●讨好与迎合：和“放养”方式不同，家长，特别是爷爷奶奶姥爷姥姥，一味溺爱，不求有功、只求无过，忽视教育的需要，宝宝要什么给什么，想做什么就让他做什么，甚至主动提供各种方便，只求宝宝不来烦他。宝宝知道大人对他疼爱，于是养成需索无度，而家长却与取与求，结果养成了宝宝种种的坏习惯，不爱学习、没有动手能力、情绪化、不讲理和依赖性等种种不良后果渐渐形成。
●打到你不敢：这种古代的教育模式在今天仍然有人奉行，而且还经常以孩子乖巧来夸耀自己的成就。打这功夫都可以无师自通，但“敢打”确实不是每个都愿意做，能做到的事。“打到不敢”确实能让孩子以后不再烦他或惹他生气，见到他便躲得远远的。
上述这些管教方式方法，其实都只有管，没有教，因为方式方法不合理、不可行，结果当然无效。
有效而可行的教养模式是亲子双赢的“共同成长”，它没有一定的招式，重点在解决孩子的问题：“孩子不懂，引导他去探索，于是在体验中慢慢就懂得了”。处在自主意识敏感期的孩子所以会有许多怪异，甚至是不合理需求的行为，其实只有一个目的：“我想知道为什么会这样。”那么，你想办法让孩子在能做可做会做的方式下高高兴兴体验一把，他还会和你“对着干吗”？而作为父母，你的目的不就是在保护孩子安全的需要下去支持、指导或帮助孩子完成探索求知吗？都做到了，那不就是“双赢”？
“双赢”绝不是一场斗智斗勇的竞赛，而是根据教育理念设计的一系列可行有效的教育手段。这套互动教育的秘诀在于，家长充分运用智慧，主动地为满足宝宝的探索热情和追寻自我创造一切有利的条件，并且适当地应用一些谋略，让宝宝在弹性思考和多种选择下，感觉到即使某个要求不是自己原先所期望的，但家长仍然支持他的做法，满足了他的需求。
教养的双盈策略没有太多教条，更没有既定的招式，这也就是为什么有许多培训机构在开班教授“管教”，却没有《教养培训班》的原因。因为教养能力全在智慧，而智慧不是一种技术，是内在的信念、心理素质的表现、观察与思考、分析、综合能力的运作，和实践亲子之间的共同理想及美好愿景的追求过程。所以我们说它是一种“智能”，在现代亲子教育理念下，我们将它统合称为“教养智能”。
有了教养智能，父母与孩子都能够在爱与互信的统合下轻松度过“恐怖的2岁”，步入3岁的璀璨缤纷的童真世界。
陈禾，亲子教育专家，新浪育儿专家问诊微博每日答疑金牌专家，著有《教养智能》。
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