女儿今年上小学了。在她上小学之前，天天都得陪着她一起玩，虽然玩起来还是挺好玩的，当这种玩成了一种必须完成的任务时，心里还是觉得有点烦的，于是总盼着她早点长大，这样自己就可以恢复自由了。现在女儿终于可以上小学了，我想这下她有了自己的事，我总是可以放松了。谁知上了小学之后，才发现更大的麻烦才刚刚开始，不但她学的东西我得跟着学，关键是以前只需要陪着她玩，现在还得搞清楚她在学校和谁一起玩，还需要疏导她与同学的关系，教导她与老师的关系，这可比单纯陪她玩要复杂多了。到了现在才明白，并不是因为孩子长大了，我们就可以把孩子托付出去了；反而是孩子长大了，我们为他们操的心就更多了。
一、多好的学校教育就必须配多好的家庭教育记得有一位很好的朋友，家庭也很是殷实，花了一大把的银子，把孩子送到了一所当地非常有名的小学。有一天，我们碰到一起，他对我说，这下终于放心了，把这个小祖宗送进了最好的小学，自己就可以高枕无忧了。我问为什么呢？他说这么好的学校，孩子的教育肯定不愁了。他这个态度，我相信，这也是绝大多数家长的态度，似乎只要把孩子送到了学校，孩子的教育就和自己没有关系了。尽管这个态度，应该是大家都普遍接受的态度，但着实吓了我一跳。我对他说，你把孩子送到了最好的学校，那就意味着能进到这所学校的孩子，都是家庭条件和你家相当的孩子，或者是非常优秀的孩子。这一群要么家庭非常好，要么自己非常好的孩子在一起学习，你知道你们家的孩子在学习上要承受多大的竞争压力吗，他在学习过程中会遇到多大的生活困绕吗？你把他置于竞争如此激烈，学习如此艰难的环境，自己却做了甩手掌柜，这不是明摆着在害自己家的孩子吗？
有多好的学校教育，就必须配上多好的家庭教育；有多好的家庭教育，就必须配上多好的家庭生活；有多好的家庭生活，就必需有多好的亲子关系。正是基于这样的逻辑推理，也应该是实践推导吧，才会发现表明上是孩子在学校打拼，实质上却是孩子之所以在学校敢于打拼，是因为有着家庭教育这个后援团。但如果家庭生活只有家庭教育，估计这样的家庭是只有生活，但却不可能有幸福生活，而家庭教育的有效性，却是与家庭生活的幸福程度息息相关的。当然，如果只是夫妻之间幸福，让孩子在家庭感觉不到安全感与幸福感，相信这个家庭也不是真的幸福。这位朋友若有所思的对我说到，看来以后还得多关心他了，原来送到最好的学校，并不是一种解套，反而有种被套住了的感觉。我说，这样想就对了，孩子接受了学校教育，并不等于家庭教育就结束了，更不意味着家庭生活就结束了，你说对不对？
不知道从什么时候开始，我们对教育，包括对生活，都变得越来越功利了，甚至到了“只要‘果’不要‘因’”的程度。当希望孩子有好的成绩时，我们就可以牺牲孩子的休闲生活；当希望孩子的学习生活过得开心时，我们就可以指责学校只搞应试教育。其实，万事都是有因有果的，如果要帮助孩子取得优秀的成绩，就得给孩子一个开心的日常生活；如果要让孩子的日常生活过得开心，就得帮助学生获得好的成绩，至少相比较于自己的过去，有一个更好的成绩。也就是说，只有把成绩与开心，把学生的学习与生活有机地结合起来，学生才可能既有好的成绩，又有开心的生活。把两者相分离，要么拼命的要成绩，或者一味地求开心，不但让学习或者生活得不到完满，还会让生活或者学习也随之受到伤害。
二、指责应试教育并不等于搞好了素质教育现在最为普遍的现象，就是大家都在指责学校只关注学生成绩的提升，不关心学生的日常生活，从而导致学生高分低能，导致学生对生活冷淡，对他人冷漠，于是大家就得出一个结论，不能让学校只关注学生成绩的提升，一定要让学校把提升学生学习成绩这件事情的热度降下来。这就让我困惑起来了，明明学生缺的是日常生活，那我们就应该去补日常生活呀，为什么要让学校把提升成绩的热度降下来呢？我们可以要求学校丰富学生的在校生活，我们可以建议家长丰富学生的日常生活，缺什么就补什么呀，为什么要把强者（知识学习）拉下来，而不是要求弱者（日常生活）补上去呢？此外，真的把强者拉下来了，学校不再那么一心一意提升学生学习成绩了，难道学生的日常生活就会变得更开心吗？我也不这么认为，为了开心而开心，这样的开心是肤浅的开心；有了成就感的开心，那怕是为了成就感牺牲当下的开心，这样的生活不一定直接表现为开心，但这样的开心才是具有内涵的开心，才是青年人值得追求的开心。
促进学生的学习，提升学生的学习成绩，这理所当然应该是学校的主业，理所当然是学校的职责，只有学校把这件事情做好了，学生在学校里才有成就感，学生才有在学校的存在感。当然，学校不能简单地要求学生学习，不能专注于提高学生学习成绩，甚至为此不择手段。学校还需要丰富学生的校园生活，把学习的过程和校园生活有机地结合起来，把今天的学习过程和明天的职业前程有机地结合起来。尽管这两者都重要，但我们还是要搞清楚问题的主与次，究竟哪一个是主要问题，哪一个是次要问题；究竟哪一个是学校的教育目的，哪一个是学校的教育手段。大家说，当然提高学生的能力是目的，帮助学生掌握知识是手段。可是，有独立于知识的能力吗，难道这不就是我们所讲的海市蜃楼吗？只有掌握什么知识的能力，只有掌握什么技能的能力，只有解决什么问题的能力，哪有脱离了具体知识与实际问题的能力？
三、有了温暖的家庭才有高效的学习既然学校的主要职责是帮助学生学习，同时丰富学生的校园生活，那么是不是有了校园生活，学生的学习就扎根了呢？另外，校园生活是一种集体生活，如果只有校园生活，而没有了更为亲近的家庭生活，校园生活会开心吗，校园生活会长久吗？对学生的学习来讲，学习必须扎根于校园生活，而校园生活又必须扎根于家庭生活，家庭生活又必须以亲子关系为内核。所以，在我看来，我们去拼命的指责学校搞应试教育，不是没有道理，我看绝大多数指责都是有道理的，但随便你怎么指责，都没有解决问题的根本。只有让学生在学校的学习，深深地扎根在校园生活之中，只有让家庭生活带给校园生活更多的温暖与支持，只有让良好的亲子关系成为家庭生活的主旋律，这样的学校教育就会少了应试的成份，而多了生活的内涵，这不就是我们希望看到的素质教育吗？
可能很多家长都会觉得困惑，我对孩子好了，我把家庭生活搞得更有情趣了，这是我自己家里的事，这和学校的应试教育和素质教育有什么关系呀？一方面，家庭生活开心了，亲子关系好起来了，孩子们的校园生活和知识学习就更有情感的保障，也更有生活的意义，于是学习过程中素质的内涵就多了；另一方面，既然作为家长，我们改变不了学校的教育方式，那我们为什么不去改变我们对待孩子的方式呢，既然学校多了知识的学习与成绩的强调，那家庭就应该多点温情与浪漫，去稀释和冲淡过度的知识学习和成绩强调对孩子们的不利影响，而不是反过来，也和学校一道强调知识的学习与成绩的提升。
家庭中的亲子关系，与学校中的知识学习，尤其是学校中的成绩提升，虽然一个在家庭之中，一个在学校之内，看起来有着不近的距离，但两者的性质正好互补。而且，从学生长远发展来讲，在学校的知识学习和成绩提升，肯定是不可缺少的；从学生当下的生活质量来讲，在家庭内温暖的家庭生活和良好的亲子关系，肯定是不可缺少的。我们不要去指责学校把学校应该做的做得过火了，其实我们更应该批评那些把应该干的但却没有干好的学校；我们更应该把自己应该干的干好，比如给孩子温暖的家庭生活与良好的亲子关系，更不是通过对学校的指责或者批评，来掩盖自己不和谐的家庭生活与紧张的亲子关系！（周彬，华东师范大学教育学部教授）
