当人们发现小女孩时，她早已没了气息，静静地躺在那里，场面有些惨不忍睹。
据邻居介绍，她是从五楼的那层阁楼窗户跳了下来。小姑娘今年十一岁，马上进入小升初阶段。父母是做药材生意，平时对女孩的教育比较严格。小区的人经常看到女孩带着小弟弟在楼下玩。
下面这封遗书是小姑娘留下的，内容令人十分纠心“我恨你们，我要自杀，不要救我，把我的作业都撕了吧！”
这封遗书使我陷入了无限的深思中，为什么现在越来越多的小孩以结束自我生命来向父母抗争呢？
小女孩遗书
从这些自杀的案例中，很明显，家庭教育出现严重的缺失问题：
典型案例：
一、 神童自杀的家庭教育的反思 ：
湖北15岁的神童“覃瑶自杀”曾引起社会的轰动。
覃瑶是个神童，14岁上高二，并能顺利在15岁考上大学。她最大的梦想是成为奥运会上的志愿志。然而就在奥运会前几个月，因看课外书被老师批评，留下遗书纵身跳到校内池塘，草草结束了自己的生命。
难道只是因为老师批评就要自杀吗？我们从她的家庭教育和覃瑶本身的心理来了解这个悲剧的因果。如何避免这种悲剧再次发生，还需我们认真思考。
我们先来看看覃瑶父母的教女原则：
给孩子形成“只有成绩好爸妈才爱我”的观念
我国家庭教育中，父母都喜欢把自己未实现的理想寄托在孩子身上，孩子是自己的亲人，孩子实现了，就等于自己实现了。而这些父母都忽略了孩子是个独立的个体，并不是自己实现理想的工具。覃瑶的父母也不例外。如：
1.不尊重孩子的成长规律，以拔苗助长的教育方式使孩子快速成长。覃瑶在2岁时就已经被父母送到学前班。4岁时已经上了小学。
2.孩子的教育方式过于严厉和控制。覃瑶的家长除了对覃瑶教育严格以外，还要求老师对她要求极为严格。
3.打骂式教育：覃瑶的妈妈曾说：“覃瑶在初中前打骂过她，初中后基本没打过”。相关研究证明：打骂对孩子的心灵伤害影响更大。
4.对孩子抱着太高的期望。覃瑶在绝笔信中透露出她巨大的生活压力和学习压力“我真的很累……”“你们对我有着太高的期望，让我喘不过气”“如果我让你们失望了，如何面对你们？……等等”
5.剥夺了孩子玩的天性，孩子最佳的成长方式是顺应天性自由长大；而覃瑶的父母唯一给他玩的条件是看课外书籍。而课堂上看课外书会被老师叫家长传话。这种苛刻的方式对一个14岁的孩子来说，显然是不公平的。
6.把孩子当成自己的工具；覃瑶的父母培养她，是为了达到自己所预期的理想目的，并不是真正的爱覃瑶。“从小覃瑶就很聪明，被大家称为神童，她的母亲提起孩子满脸骄傲，很明显，父母对覃瑶这个神童的称呼非常得意。父母都是知识分子，对孩子的要求要比成人高出很多，在面临社会的压力下，覃瑶的父母也有着巨大的心理压力，他们把这种压力转嫁给孩子，而忽略了孩子的生理和心理发展的成长规律”
7.给孩子形成“读书好，爸妈才爱我”的心理观念；生活中很多家长只注重孩子的学习成绩，成绩好就受到表扬，不好就加以指责。这种教育方式无形给孩子幼小的心灵造成的严重的伤害。
二、深度 剖析神童覃瑶的心理 ：
“父母的世界只有优秀我，没有普通的我”
1.内化了父母的“理想自我”
父母对覃瑶关爱的附加要求，造成覃瑶心理形成“学习好，父母才爱我”的观念。导致她的学习动力都来自于父母有条件的爱。她感受不到自己真正存在的价值。在覃瑶的绝笔信中看不到她对世界的任何留恋和情感。她活的太累了。一直顾及的都是别人感受，从未考虑过自己的内心想法。
覃瑶是个很懂事的小孩，在父母长期的家庭教育里只有“顺从”。虽然连续跳级、到父母和老师的认可，但她的内心是痛苦的。个性长期受到压抑。覃瑶看课外书自杀只是最终暴发的结果。然而，她在高中时期的成绩并不理想，和从小就有着神童的称号有着很大的反差，所以高中的成绩达不到父母对她的过高要求。所有的一切都是她慢慢形成外界评价系统。很显然她的学习内在动机是不健康的，为了父母高兴而学习，并不是真正想学。
2.高智商、低情商、低挫折商
如果父母没有给孩子无条件的爱和自由发展空间，会导致孩子形成“高智商、低情商、低挫折商。”
在这个事件中看得出，父母对覃瑶的爱也是建立在有条件的基础上，这导致覃瑶感受不到父母真正的爱。覃瑶从小在父母的保护和安排下成长，所以她即使比别人高智商，但她的情商很低。不太会爱自己，更不会爱别人。表面上是心疼父母，担心自己的死伤害到父母的健康，但她的自杀形为其实是对父母最大的抗拒。
因此，哈佛理念美藤博宇教育专家郑托尼建议：
别再拿学成绩说事，请给孩子无压力的爱！
1．给孩子无条件的爱，不要在爱的基础上加任何附加条件。特别不要说“你要听话，妈妈才爱你”这类的蠢话。
2．给孩子自由的成长空间。比如：幼儿学走路、学跑步、学习新事物时，要鼓励他面对挫折，不要以打骂的形式指责他，也不要总帮助，让孩子在生活中学会独立。
3．莫把自己的意志强加给孩子。有些父母想让孩子去学习乐器，即使孩子不乐意，父母强逼孩子去学，最后孩子学习成绩不理想，还埋怨他。所以作为家长，我妨问一问自己：“你要求孩子做事情时，这些事情是他真正愿意做的吗？你是不是真的为他着想？这么做是为了满足自己的虚荣心还是在满足孩子的需求？”所以任何的一切教育应遵从孩子的成长规律，顺应孩子天性，让他快乐地成长吧！
4.学会幸福；在孩子成长过程中，学会培养孩子自尊自信、自觉自制、积极乐观、随和通达的品性，树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观和幸福观并在学习的过程中感觉到真真切切的快乐，从而树立起正确的人生观和价值观。使孩子在接受教育的同时，能够发现幸福、享受幸福、健康快乐成长。
5.学会做人；帮助孩子从学习中学会到做人的道理，唤醒孩子心灵深处的源泉和动力，使孩子心中美好人性的萌芽慢慢滋生与强壮。逐步培养孩子的完整人格，培养孩子做个有志向、善良、有教养、乐观、宽容、实在、有智慧、正直和谨慎的人。
6.了解孩子的成长规律、顺应天性；重视和培养孩子未来的能力。在孩子成长过程中，了解孩子的成长规律，在注重学习成绩的同时，培养孩子的的品格、学习能力以及人际交往能力。有效发掘他的潜能和天赋。帮助孩子成为最优秀的自己。
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