有一次去表姐家，还没进门，就听到从内屋传来表姐歇斯底里的怒斥声：“整整一个小时了，一篇作文，你就写了一个开头！你咬着笔头干什么？写啊，把文章写出来！”
大姨努努嘴，示意我去调和一下屋内紧张的气氛。
书房里，小侄子低着头，紧握着铅笔，似乎很想写，却又憋红了脸都写不出字来。见我到访，表姐泄气地把作文簿抽给我看：“你看看，都耗了快一个小时了，却只写了一个开头！就这开头，一半还是我给提醒的，这可怎么办才好啊？”
小侄子3年级，老师开始布置写作文，跟很多孩子一样，写作文成为了难题：不知道写什么是其一，不知道该怎么写，又是一个问题！对于老师要求完成300~400字的作文任务，十足是个拦路虎。
为此，表姐专程给侄子报了一个写作班，结果却是每每写作班上完成的作文，写得有鼻子有眼，有内容有字数，可是一旦遇上要单独完成老师布置的作文，依然是挠尽头皮，不会！
孩子作文班上会写作文，一回家又不会写，到底怎么回事？
这种状况，不是个案，是普遍现象。早些年，我自己做小学生作文培训的时候，就遭遇过：一个班，十几个孩子，一节课上完，孩子吸收消化程度两极分化明显。拔尖的孩子，一个点拨就能入门领悟，文章写得洋洋洒洒，行云流水；而另一类孩子呢，在课堂上只会依样画葫芦，老师怎么说，他就怎么记，俨然就是一个“笔记官”。所以，一旦遇上新主题作文，但凡老师没有口述过，他就不会写。我的侄子，就属于后者。
那时候，也有不少家长在课后追问：“老师，为啥我的孩子一回家就不会写作文呢？”
问题的根源，就在于孩子对“文字感受力”的差距！
一个对文字敏感的孩子，他懂得品味文字，能够感受到字里行间的美感、趣味……孩子看到文字的同时，反映在他脑海中的是一幅被联想出来的画面！这种在孩子脑中、心中生成画面的内容，才容易被孩子用笔表达出来。
这样的孩子在写作文的过程中，你会发现，他们的表情是丰富的，有时甚至写着写着就乐得笑出声来。因为在孩子的脑海中，他笔下在写的这件事，犹如放电影一般让他身临其境。
而对于那些咬着笔头，半天憋不出一句话的孩子来说，此时此刻，他的脑海一定是空白一片！这让他如何落笔？
孩子的文字感受能力如何培养？
那时候，有不少家长问我：老师，该怎么培养孩子的文字感受力？
我记得给家长最多的一个建议就是：让孩子有感情地去朗读一些优秀的文章段落，品读文字，积累词汇，并提高孩子对文字的感受力！
事实上，孩子的文字感受力应该从小培养，越小熏陶越受益。语言培养，是一个不断积累的过程，从量变到质变。我们都知道，婴幼儿时期是孩子语言学习的最佳时期，如果父母在这个阶段就开始持续地为孩子输入“有质量”的文字，它所能带给孩子的不仅仅是词汇的积累，还有语言的表达、想象力的拓展、情操的陶冶……童谣，就是一种特别适合低龄幼儿学习语言的形式，它们大多简短，读起来朗朗上口，内容通俗易懂，又诙谐又有趣，孩子一读就喜欢。一旦孩子感兴趣，则成为价值输入的最好动力。
著名的儿童学家金波老师就非常推崇把童谣作为孩子的语言启蒙，他认为好的童谣是孩子的心灵鸡汤，能够滋润他们的心灵，帮助孩子健康成长。
其实我们每一个都是听着童谣长大的，还记得“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”吗？还记得“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年”吗？这些朗朗上口的童谣，读着轻快，又让人浮想联翩。只是在中国儿童文学的发展史上，专程为孩子创作的童谣不多，这也是为什么一代又一代，我们口口相传的童谣始终只有那么几句经典的，也是为什么我们作为新生代父母，在孩子语言启蒙中忽略了童谣熏陶的原因之一。
但是，儿童文学越来越受到各界重视和关注，著名的作家、诗人蒋一谈先生正是看到了这个问题，潜心以截句的形式创作出了一套适合亲子共读的童谣系列书。每一首都不长，四句之内，寥寥几字，却勾勒出一个绝美的意境，让人浮想联翩。
在这一套童谣中，蒋一谈老师以“爸爸和妈妈”，“飞鸟和花朵”，“天空和大海”、“雪花和雨滴”、“狗狗和猫咪”、“男孩和女孩”、“太阳和月亮”七个主题，分别成册。我和儿子一本本翻阅着，我们一句一句读着，我们闭着眼睛回味着诗句中的那个美好世界，我们陶醉在文字的渲染中，我仿佛看到一颗诗歌的种子悄悄落在孩子的心里，悄悄萌发，我相信它将随着哈子的记忆长存。
蒋一谈老师的这套童谣，之所以能够给我那么多感动，我觉得来自这五个方面的美好。
1、生动的表述
对于低龄的幼儿阶段孩子来说，任何一件普通不过的事儿，只要换成生动的表述，就能调动他们亢奋的积极性，并源源不断投入浓厚的兴趣。
比如：“起风了，树叶在吵架；风大了，树叶开始打架；真好玩，真好玩”
风吹树叶沙沙沙，但是在蒋一谈老师的笔下，却把树叶形容成为了孩子，因为风力的大小，表现出不一样的行为，从“吵架”演变成为“打架”，真的是一件让孩子觉得好玩的事儿！
比如：“雨打芭蕉，芭蕉很烦”
滴答的雨点不断敲打着树叶，我们习惯从“雨点”的角度去引导孩子关注，却从来没有想过换一个角度来看“下雨”这件事，好端端的芭蕉，总被雨点敲打，它能不“烦闷”吗？
2、超强的想象力
孩子从来不缺乏想象力，但适当的启发，更能发挥孩子畅想。
比如：“雨滴在天上跑步，谁累了谁掉下去”
短短两句，就勾勒出小雨点的拟人化形象，孩子恍然：原来下雨是因为小雨点跑步太累导致的！这样的诗句，孩子只要读一遍，就能记住！或许他还能继续发挥想象，小雨点们在玩滑梯，不小心掉下来……
比如：“爸爸，小孩站在高处大笑，笑容会掉下来吗？”
生活中，当我们看到孩子站住高处，总忍不住提醒：小心掉下来！那笑容会掉下来吗？不是去寻找答案，而是令脑洞大开！
3、美好的意境
孩子的内心需要滋养，美好的意境能够让孩子感受到幸福。这种内心的满足感，不仅能够帮助孩子去感受文字的美好，更能够让孩子在生活时时处处发现美好，培养一个内心阳光的孩子。
比如：“月亮洒在身上，就是幸福的感觉吧”
幸福很简单，让月光洒满周身，就是一种美好。
比如：“夜抱起来湖泊，鱼在天上做梦”
漆黑的夜，笼罩着湖泊，一条做梦的鱼儿，分不清是在湖中，还是在天上。这一刻，世界如此静谧……
4真挚的情感
童谣的感情是简单的，直观的，喜怒哀乐，孩子一读，就能感同身受。
比如：“妈妈四十岁生日那天，我偷偷藏起一支蜡烛，我不知道自己，为什么这样做”
的确，孩子不知道为什么要这么做，但是希望妈妈一直年轻，是每一个孩子心底的愿望。
比如：“今天的风，吹乱了妈妈新剪的头发，我有点讨厌它”
是啊，妈妈刚刚剪好的新头发，就被风儿吹乱，哪怕平日喜欢与风一起赛跑的孩子，此刻也一定埋怨风的不懂事。
5、知识铺垫
童谣，也是孩子学习知识的一种形式，把孩子比较难理解的一些自然发生规律，通过拟人、夸张的想象，便于孩子理解与记忆。
比如：“爸爸说，月亮是太阳丢失的一个孩子；妈妈说，其实太阳每天都在寻找”
太阳下山了，月亮就升起来了，周而复始，永远无法共存。这是太阳与月亮之间自然规律，月亮犹如太阳丢失的孩子，一直找，一直没找到。
比如：“宝贝，夏天来了，春天去哪儿了？妈妈，春天变成了夏天的裙子”
春夏秋冬，季节轮转，当春天变成夏天的裙子，夏天就来了。多么有意思的说法。
诸如此类美好的诗句还有很多，这就是童谣，犹如一幅中国写意画，偌大一张宣纸，虽寥寥几笔，但强烈的画面感却能够扑面而来：看山是山，看山不是山，看山还是山！
潜移默化之中，滋养孩子的是领悟力、感受力！而这，也是未来孩子在学习成长中，非常重要的一项能力！
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