同孩子一起读绘本，越来越成为育儿当中的一个重要组成部分，现在的妈妈们，如果没有个一套两套的读绘本的理论，就都不好意思跟人家探讨育儿话题。
但是读绘本的理论和方法，如此之多，各家有各家的道理，林林总总，纷繁复杂，究竟什么样的方法对自己的孩子，最有好处呢？
以前也写过两篇关于读绘本的文章，一篇主要是我个人对于孩子读绘本的总体问题的认知; 另一篇主要写了针对，低幼儿童，也就是两三岁的孩子，如何读绘本的问题。今天想说的一个话题就是在读绘本的过程当中，作为家长如何和孩子互动，怎么样的互动才更有效，使得孩子不仅爱上阅读，也能够从中获得最多的知识，量最多的信息，得到更多的乐趣。
另外我想说一点题外话。我想说的是任何人的方法都可以借鉴，但是，任何人的方法都不见得一定要去听，因为每一个孩子都不一样，用在其他孩子身上非常有效的方法，但是用到另一个孩子身上，就不见得会起作用了。所以说一个聪明的家长，应该能够在借鉴他人经验的同时，发现自己孩子的特点l，能够去除取精去伪纯真地对待一些他人的经验和理论。
阅读绘本当中，与孩子互动的原则，最主要的就是不同的年龄段要用不同的方法。
同一到两岁孩子的互动
这个年龄段的孩子语言发展还不是非常完善。多数的孩子，在两岁的时候，只能够说一些简单的单词，即便是完整的句子，也都是非常简单的句子，还很难用语言表达出所要表达的意思。往往在这个阶段，孩子的认知水平会比他们能够用语言表达出来的要高很多。所以说在这个时间与孩子的互动，不仅要鼓励孩子模仿重复常用的词语，同时还要非常有效地调动孩子的肢体语言。
向孩子提问，模仿动物的叫声。这个小游戏是在读完所有的动物书之后，孩子最喜欢的游戏之一。
在读完有关颜色和图形的图书的时，让小朋友去指出特殊的颜色和图形，或者给他相应的玩具去配对。
鼓励小朋友去模仿书中人物的动作表情。比如我儿子在两岁的时候非常喜欢读一本泰迪熊的书，上边小熊有各种各样的姿态，他也会一遍一遍去模仿。
同2到3岁的孩子的互动
2到3岁孩子，语言已经发展到可以比较自如的表达自己，同时对事物的理解，有了一定的深度，所以他们在阅读绘本的时候，就可以选择一些故事性比较强的绘本来阅读了。因为这个的时候他们有足够的理解能力，能够明白绘本想要表达的意思。这个时候的互动，就可以采取一些简单的问答，看一看孩子对故事的理解程度。
注意的是这个时候不见得让孩子一定能够理解，也就是说不要强调每一个问题，他答的都是对的，但也不需要直接去纠正他，只要家长做到心里有数，那么能够在下一次读的时候，孩子能够一点一点的尽量多的吸收其中的信息，看到孩子的进步就达到目的了。
这一个阶段的提问应该是简单明确。这个时候在读完书的时候，家长要对孩子提问，一定要用非常简单的问题，尽量使用简单句，而不要用复杂的，长的句型，这样会增加孩子理解问题的难度，问题理解不了，如何能给出正确的回答呢？
提问的内容要浅显易懂，主要集中在事实表达上。可以问的问题基本上是什么时间？什么地点做什么了？谁做了？如果孩子在回答的过程中有所疑惑，可以用选择提问的方式和孩子互动，究竟是哪一个呢？给孩子一定程度上的提示。
同3到4岁孩子的互动
这个时候的孩子认知有了更完善的发展，同时由于有了以前，读绘本的经验，对于同这个时间段孩子的互动，就可以更加，自如和更加深入。相对于年龄比较小的孩子，往往是先把书故事读完，使得孩子对图书中的内容有了一定的了解。然后给孩子进行一定的拓展。这个年龄段孩子有了较强的观察能力，同时也懂得了绘本的表达方式。那么就是的这个期间的互动，既可以在阅读绘本之前也可以在阅读绘本之后。
阅读绘本之前可以给孩子展示，书的封面，让孩子根据封面预测，这个故事有可能会是什么样子的？同时也可以让孩子简单的读图，根据书中的图画勾勒出自己想象中的故事情节。
针对故事的提问可以更加复杂一些，不仅仅局限在书上，所表达的是时尚，可以是一两个信息的综合，根据这些，综合的信息，进行提问，可以培养孩子，逐步形成，逻辑性的思维。
以大家都知道的一本书《很饿的毛毛虫》为例。要说明的一点是并没有读过这本书的中文译本，可能会有表达不准确的地方，主要是认为它确实是被大家非常广泛阅读的，用一本大家都知道的书会比较有代表性一些。
如果说和低幼的孩子阅读，也就是一两岁的孩子，那么重点的就可以在阅读之后，让孩子指出来，哪个是毛毛虫啊？并且可以让孩子指出各种不同的水果，同时可以和孩子尝试着和孩子练习，从1到5的数数。
如果从2到3岁的孩子互动，就可以，跟他们提一些简单的问题，比如说星期一毛毛虫吃什么呀？星期二吃什么呢？他吃过好多东西之后，肚子怎么了？……等等，这些都是书上表达的非常清楚的问题。
那么到了四岁五岁的时候，就可以提一些，更加复杂一点，需要孩子需要动动脑子才可以回答的问题。比如说毛毛虫的肚子为什么会疼啊？毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？毛毛虫在蛹里一共要呆多少天呢？类似这样的问题，需要孩子对书中的知识点，进行综合分析，可以非常有效的锻炼他们的逻辑思维和信息处理能力。
当然这只是一个大概的分析，每一个孩子不同，每一个孩子的理解能力不同，在实际的操作过程当中要根据孩子的兴趣和能力，来进行不断的调整，目的就是要充分调动孩子的积极性，挖掘孩子在理解上的潜力，所要避免的是不能给孩子提出过于生涩，难以理解的问题，不是在提问的过程当中也尽量要避免答案是是和不是的这类的问题，因为这样非常限制孩子的思维和语言的表达，而这些都是我们在读绘本过程当中所追求的。
一般来讲，孩子到了五岁的时候，就应该慢慢的过渡到，阅读分级读物，开始从易到难的自主阅读了。当然并不是说五岁之后就会与，绘本隔离。简单的分级读物和内容丰富的绘本相结合。在我看来是五六岁孩子最佳的阅读组合形式。
