身边说话晚的孩子越来越多，很多家长为此十分焦虑，在排除智力和疾病原因后，也感到不解，为什么信息量摄入这么大，反而说话晚呢?这有很大一部分原因，是和父母错过孩子的语言敏感期有关。
蒙特梭利博士说：“值得注意的是，语言是幼儿最早的收获之一，且将成为幼儿在她未来的进步与发展中影响最大的助力”。语言不是一种材料，不是课程，而是一个过程，从其一出生，就应该开始实施语言教育。幼儿敏感期表现特征有三阶段：
第一阶段为0-3岁，是听的敏感期。此时的幼儿，通过听周围的声音来吸收知识。语言的启蒙始终伴随着婴幼儿，甚至是胎儿。对着胎儿说话，婴儿的咿呀学语就是语言敏感期开始的表现。在适当的时间播放适当的背景音乐、广播、故事、诗歌等，都有助于幼儿无意识地吸收语言并发展语言能力。
第二阶段为3-4岁，是说的敏感期。此时的幼儿处于语言“爆发”期，喜欢抢话、告状、管闲事，经常会自言自语、自己给自己讲故事等。
第三个阶段为4-5岁，是语言的高峰期。此时的幼儿不仅喜欢说话，而且词汇量增加，掌握了一定量的语音、语法和口语等。除了请求和问答外，还会出现陈述、沟通、指示、命令的表达方式。此时的幼儿还喜欢对事、物予以“评价”，喜欢大声说话引起别人的注意;爱管闲事;喜欢告状、批评别人;喜欢讲外语;还有的幼儿突然喜欢说脏话。
第四阶段为5-6岁，是应用语言敏感期。此时的幼儿善于运用词汇表达自己的内心。可多让幼儿创编故事、进行情景表演等以增加幼儿应用语言的机会。
晓月班有个叫依依的小朋友，在2岁10个月时，来到跨世纪幼儿园。刚进班时，她每天几乎不说一句话。无论别人对她说什么，她都用一双清澈的眼睛作为反馈，并默默地点头。依依姥姥告诉老师：“依依到现在还不太会说话，而同龄的幼儿则都能很流利地说出自己的想法”。我们告诉依依姥姥不要着急，要在家多对她讲话、讲故事，以增加她的词汇量。同时，在幼儿园，老师也会利用一切机会给她讲故事、聊天。
一段时间后的一天，依依姥姥突然问老师：“你们在幼儿园学《弟子规》了?”“对呀。”“怪不得，这几天依依回家后，总是自言自语，后来我仔细一听，原来是在背东西。后来才听懂，背的《弟子规》。”
又是一个早上，老师带着小朋友一起晨读。老师请依依起立并背诵《弟子规》，只见依依有模有样、奶声奶气地背诵起来：“弟子规，圣银训，首孝弟，赤谨信……”听见依依虽不够清晰但却很流畅的背诵，我们都欣慰地笑了……
蒙特梭利的语言教育方法是“全语言课程”，也称过程语言教育。过程语言教学法包含丰富的教学内容和整个教学环境，是种类繁多的拼盘而不是任何一道菜肴，包括口头语言、书面语言、肢体语言、视觉语言、符号语言、音乐语言、数学语言、作品语言等。
0-6岁是孩子语言发育的关键时期，大部分有语言障碍的孩子都是在这个时期被发现的。希望我们每个家长都抓住这些敏感期，不受“贵人语迟”的迷惑，帮助孩子拥有良好的语言表达能力。
