什么是幼儿的学习？
幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。
幼儿的“学习”，无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。
幼儿的学习内容是广泛的，包括与人的交往，和同伴一起玩，玩沙玩水、看蚂蚁、捉迷藏，以及参与自己生存所需的一切活动，如穿衣吃饭、洗手入厕，等等。
幼儿的学习方式主要不是通过书本，通过大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”，“玩中学”，“生活中学”，不断积累经验，逐步去建构自己的理解和认识。
游戏是幼儿极有意义的学习过程和方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。
通常一提到“学习”，大多数人认为学习就是与读书、听课、写作业等学习活动联系起来，把学习仅限于学业学习。那这种学习的看法是一种狭义的学习观，适用于理解某些阶段，某些类型的学习。但是，如果这样来理解3—6岁儿童学习的话，则是非常不适宜的。已有很多实例表明，如果成人把幼儿的学习仅仅局限在反复的练习认字、写字、做算术题上的话，将对幼儿幼儿的学习与发展造成极大的伤害。
所以看待幼儿的学习必须持一种广义的学习观，这是幼儿的年龄特征、认知特征、所持经验的特征及其身心发展规律所决定的。
目前，社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿的学习与中小学生的学习混同，违反幼儿的学习规律，把幼儿的学习狭隘化、小学化、功利化。即把幼儿启蒙的、广泛的、依赖直接经验与体验的、在生活与游戏进行的、充满丰富的想象与创造的学习，扭曲为唯学业学习至上的狭隘知识，以灌输或机械的学习训练，轻视幼儿的学习内容、学习方式，严重破坏幼儿的学习兴趣，无视幼儿的学习特点，给幼儿的学习与发展带来不仅是现实的、更是长远上的危害。
由此不难看到，在全社会倡导正确的幼儿学习观，让每位成人理解何为幼儿学习的特点和方式，从根本上改变幼儿教育的小学化倾向，将是每位成人的责任和任务。
幼儿阶段的学习是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础，是以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
幼儿学习的最终目的是对幼儿的学习品质的培养。幼儿在活动过程中表现的积极态度和良好行为倾向是幼儿终身学习与发展所必须的宝贵品质。这就要成人做到：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极生活、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。如果忽视幼儿的学习品质的培养，单纯追求知识技能的话是对幼儿百害无利的。
曾在公交车上遇到一位奶奶和孩子的对话，令人震撼呀！
奶说：孩子，看外面那是啥？
孩说：是水果
奶说：水果，是什么水果呀？
孩说：是西瓜，我要吃西瓜！
奶不回答
孩说：奶，我要吃西瓜，我要吃西瓜，给我买西瓜！
奶说：你吃老鼠药？给你买老鼠药吧？
孩说：我不吃，我要吃西瓜！
奶说：我没钱，你爸妈有钱，你咋不问你爸要呢？你是不是怕他？
孩说：不怕，我要吃西瓜！
奶说：你吃石头？
到这里为止孩子没再说话了。
从对话中可以看出孩子说想要吃西瓜，是孩子看到西瓜后表达自己的想法，他才没有管那么多，甚至在公交车上就要下去买西瓜吃。而成人总是用成人的看法来看待孩子问题，1.对孩子说自己没有钱，成人有抚养孩子的义务。2.对孩子说想吃老鼠药？想吃石头?等等，是认为孩子不知道老鼠药和石头是不能吃的东西？
孩子说想要吃西瓜是孩子看到有卖的西瓜，然后表达了自己的想法。我们可以给孩子这样说：孩子,现在我们在公交车上要去上学了,是不能下去的。这样，等下午你放学了，爸爸妈妈也下班了，咱们买个西瓜一起吃。
什么是孩子的学习？孩子的学习无处不在，奶跟孩子之间的对话就是孩子生活的直接学习。从两个方面来引导：一，让孩子知道我们目的是要去上学的，想吃西瓜可以，但是现在我们不能，让孩子理解这个规则。
二，有好吃的要大家一起分享，等爸爸妈妈下班回来一起分享，甚至可以叫上自己的好朋友一起分享。
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