我们应该提倡的早期教育，是对各种基础能力的培养，例如对视、听、触、味、嗅等多种感官的训练，对记忆认知、行为习惯、语言情商的锻炼，以及对自立能力、探索能力、阅读能力的挖掘。这些之后能够伴随我们一生的东西，远比小学的知识有用。
近日，教育部发布了禁止幼儿园提前教拼音等课程的通知。
通知明确提出：
对提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；
小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为，将视具体情节追究校长和有关教师的责任；
社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。
新规一出，立马引发热议。
除了个别赞同的声音，几乎是一边倒的质疑。
有家长说：
“可拉倒吧，不会一百以内加减法小学都不收，都是被逼出来的。”
有老师表示无奈：
“我们也不想教，但是现在孩子竞争压力真的很大，幼儿园大班孩子退学了好多，都去上幼小衔接班了，想管啊，但是管不住啊，你不让孩子去上，人家家长还觉得你在害孩子。”
如今，孩子还没上幼儿园，就要学拼音、背古诗词，认识几百个汉字，才上小学，就要学初中物理。由于担心自家孩子输在起跑线上，很多父母不惜花重金，让孩子从小上各种兴趣班、培训班，接受“超前教育”。
由于现在许多父母望子成龙、望女成凤的心理过于强烈，而为了迎合这种需求，许多幼儿园、学前班都被要求教孩子们正式上小学后才需要掌握的学术技能，直到这次教育部办公厅发文治理幼儿园"小学化"，这种现象才终于停止。
然而东方不亮西方亮，这些在幼儿园进行不下去的教育"小学化"方法，渐渐地转移到了早教机构上。
不过，提前让孩子学习这些课程真的有用吗？虽然有不少家长认为这样的早教能让孩子赢在起跑线上，在日后获得优势，然而多个研究发现，幼儿过早地进行语文、数学等学术性学习，很可能产生远期的不良效应。
过早承受这个年纪不该有的压力，日后孩子很容易叛逆心理，学习成绩下降，影响人际交往和情绪的发展，成年后甚至还容易违法犯罪，与父母们迫切追求的效果适得其反。
美国密歇根州一批做早教研究的科学家追踪过一批孩子直到15岁和23岁，对比发现学习与玩耍的孩子在学习成绩上差不多，但人际交往和情绪方面缺存在巨大差距，并且在不良行为乃至违法犯罪的案例上，前者的比例也远高于后者。
而即使退一万步来讲，按照弗洛伊德提出的婴儿期记忆缺失的概念：
一个成年人3岁前的记忆往往都很模糊，只有感觉是清晰的。
这就像我们不记得过去每一餐都吃过哪些食物，但这些食物消化之后都成了我们成长必不可少的能量。因此，相比"小学化"的早教，寓教于乐的早教方式更适合孩子的天性。
而我们应该提倡的早期教育，是对各种基础能力的培养，例如对视、听、触、味、嗅等多种感官的训练，对记忆认知、行为习惯、语言情商的锻炼，以及对自立能力、探索能力、阅读能力的挖掘。这些之后能够伴随我们一生的东西，远比小学的知识有用。
引用诺贝尔物理学奖得主卡皮察的一段话作为答复：
“我人生最主要的东西都是幼儿园学到的。
把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
早教机构之所以重要，并不是为了满足某些父母急切而功利的愿望，而是为孩子提供健康、快乐的成长环境，为孩子之后接受幼儿园、小学乃至更高层的教育打下坚实的基础。
希望未来的托育机构能够正视孩子的成长，制定出真正符合孩子天性的课程与教育方式。
希望所有家长能够寓教于乐，让孩子在快乐中学习，在玩的过程中抓住早期教育的黄金时机。
