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作为北师大教育学硕士，前绘本编辑的毛豆妈，
宁愿不推送也绝不制造文字垃圾！
大家都知道，自从我进了这个国际幼儿园工作以后，受到了非常大的育儿观念冲击。《美国幼儿园园长带我做了个小游戏，却从此颠覆了我的育儿观》就是这样的实例。
今天要和大家分享的是第二个故事。这个故事，不仅影响了我的育儿理念，更让我自己红透眼眶、鼻子发酸。
我们幼儿园招收3-6岁的孩子，最大的孩子们，今年6月就要毕业了。园舍的一楼，是一个幼小衔接的教室，每周会有专门的老师给6岁孩子们上一节课。
幼小衔接的内容，其实最主要是教规矩。尤其是在中国的教育氛围下（大家都懂的），像什么发言之前要左小臂直直举起、右手要垫在左胳膊肘下面、不按这样做就不能说话的规定，都是要教的。
那天，园长路过幼小衔接的教室，停下了脚步。她凝神思考了一会儿，对我们说：“下午孩子午睡时，我们要开个小会。”
于是好戏就上演了。
园长笑嘻嘻的说：“我们来做个游戏吧。我来扮演幼小衔接的老师，你们来扮演孩子们。”
谁知道园长的葫芦里卖的什么药。我们幼儿园老师们只得乖乖应允。
园长给我们每人发了一张空白小丑涂色卡和四只彩色铅笔，对我们说：“下面我们来涂色。我说‘涂’你们再涂，不得擅自涂你们想要的颜色。”
△就是类似这样的小丑涂色卡片
园长说：“现在，拿出你们的紫色笔，给小丑的帽子上涂上紫色。”
旁边有其他老师不解其意，拿了粉色开始涂。
园长走过来生气的制止他：“我说让你用紫色呢！谁叫你用粉色了！擦掉！”
那位老师也明白园长的内心戏了，开始撒泼打滚：“不嘛！我喜欢粉色！我就要用粉色！”
园长一副“你看看你这顽猴，我真是教不了你了”的懊恼神情，又给那位老师一张新的空白涂色卡，“必须涂紫色！”
然后园长又走到另一边去，看看其他老师假扮的孩子们什么样。
“天哪！Alice！你怎么能涂出边框？难道你觉得这很好看吗？擦了重涂！”
“哎哎，Mike ! 我让你涂帽子呢，你怎么去鼻子了。你认真听我说话了吗？”
最终，在园长的威逼利诱下，所有的人都上交了涂色作品。
园长把那些规规矩矩不出框、严格按照样本颜色一模一样的涂色小丑，满意的高高挂在展示墙，骄傲的说：“这些孩子真优秀。”
然后又把那些按照想象涂的乱七八糟的、不标准、不一致的作品，揉巴揉巴扔进垃圾箱。
最后园长非常高兴的看着我们非常崩溃的表情，说：
“这个游戏做完了。现在，我不再扮演幼小衔接的老师，你们也不再扮演孩子。我们每个人都分享一下：你是从哪里遇见过小丑的呢？”
这下所有人的话匣子都打开了。
同事A说：”他8岁那年，马戏团来到他们的小城演出，他第一次看见涂了红嘴唇的小丑，在妈妈怀里吓哭了。后来他有了女儿，第一次带女儿去看小丑，女儿开心的不得了。但妈妈已经去世了。”
同事B说：“她第一次见到小丑，是在麦当劳。当时是91年，父母花2块钱买了一个甜筒给她，她抱着小丑的脖子，想把甜筒喂给小丑吃。”
我说：我对小丑的记忆，是从《名侦探柯南》来的。有个杀人犯，穿上小丑的庞大外套掩护凶器。所以我总觉得小丑是个挺可怕的玩意儿。
园长发给每个人一张白纸，说：“现在，把你们脑海里的小丑画下来吧！”
等我们都交上了作品，园长轻轻说了一句话，我们被眼前的景象震惊。
刚才那10张整齐划一的小丑涂色画，挂在左边。
△我们涂色的整齐的小丑
我们自由发挥、从内容到构图都全然不同的小丑画集，挂在右边。
△每个人画的小丑都不同
园长说：“你们明白了吗？孩子们小时候的画，每个都特色鲜明。但是当他们长大，却画出了都一样的作品。”
“左边的小丑，有着世俗意义的完美，但是苍白划一。他们都穿着一样颜色的衣服，有着一样精致但是不真实的表情。他们的动作都相似、神态都相似、他们的人生，如同一个个复刻品。”
“而右边的小丑鲜活生动，凝集着创作者的真实人生和喜怒哀乐。”
10个人，就有完全不同的10个小丑。
谁跟谁也不一样，但是每个人都同样的开心。
那是我们生命最宝贵的独特性，那是我们不必活得和主流一样才安全。
那是孩子们初来世上，最宝贵的初心。
我看懂了，鼻子一酸，微微咬着牙，眼泪有点想流出来。
园长问：
“是谁决定了孩子画的是美还是丑？难道是老师吗？”
“这种千篇一律的标准化小丑，和大家画的截然不同的小丑，哪个让你分享到了更多知识，哪个更丰富了你的生命？”
园长说：
“我时常听到中国父母问：为什么我的孩子不合群、为什么我的孩子爱吃手、为什么我的孩子3岁还要依恋物。哦！天哪！”
“我生了6个孩子，他们每个人都不一样，喜欢的不一样、憎恨的不一样，我大女儿把她的依恋物兔子带到了30岁，我的小孙子喜欢自己拍手来回走，别人一加入他就避开。但我并不觉得这有什么奇怪。”
“我对他们说：你的不同，就是你独特的人生印记。“
“我教孩子对自己说这句话：生而和别人不一样，我很自豪。”
感动之余，我们提问：
“可是，如果大部分小学没有给孩子这种保存自我的机会，怎么办？上国际学校会好一些吗？”
“如果家长上不起国际学校，只能上普通小学呢?"
园长说：“我不了解中国的国际学校。但是即使是在美国，比较自由的小学，规矩也一定是比幼儿园要多的。更可况就算在美国，自由化的小学也不是那么多。”
“所以，与其责怪大环境，不如想想我们有什么能做的。”
“要知道，每一个环境都有自己独特的规矩。也就是说，出了这个环境，你就可以不必遵守这个规矩了。“
“孩子可以在小学逐渐适应生硬一些的规矩，但是放学回家你一定要给他更为自由、宽松的探索环境。“
“孩子们的适应力都有弹性，他完全可以做到在学校守规矩，在家里自由探讨民主发言。这并不会伤害孩子的创造力的。”
“我有一个老朋友是当年赴美留学的中科院的博士。他的孩子是在90年代的小学度过的，那个时代的小学，更有一些不近人情的规定。但是他在家里设置了非常宽松的环境，孩子的创造力没有被毁坏，长大也有了非凡的成就。”
我们都点了点头：看来，不要把幼小衔接看成是孩子自由天性的终结者！
你应该教会孩子去适应不同环境的不同规则，这样孩子可以顺利完成学校的任务，他的独特性和探索天性也能得到发挥。
总之，不要低估孩子在不同环境中的规则适应能力，也要让他保留独特的自己，因为这是他生而为人，最独特的印记！
这里没有大道理，只有一个真实妈妈的育儿分享。毛豆妈是北师大教育学硕士，专注于0-6岁的育儿心理和性格培养。长按二维码关注，你可以看到更多好文章
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