实物化是蒙氏教学的一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，不同于成人主要凭视觉、听觉来学习。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育最为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，最大限度的丰富更多的延伸教具，提供给孩子更多动手操作的机会。
数学概念的认知对于幼儿阶段的孩子来说比较抽象，而蒙氏数学就是将枯燥、抽象的数学概念，转化为形象、丰富的教具供孩子进行操作、学习，从而大大增强了孩子的学习兴趣。例如：数学领域用金色串珠1、10、100、1000进行四位数加、减、乘、除运算，让孩子们在实物化的教具操作下，轻松学习;认识彩色串珠1—9的颜色，让孩子回家做分解或合成的服装秀，帮助孩子们了解分解和合成的意义，提升幼儿的学习兴趣;通过学习塞根板，孩子们感知了数是如何形成的等等。
蒙氏数学教具是那么的神奇，今天，我们一起来看一看跨世纪蒙特梭利幼儿园晨曦班的老师和孩子们是如何通过数字板“认识数量6”的吧!
“今天老师给大家带来的工作是认识数量6，这是1—6数字板，这是小星星，我们一起进行数与量的对应练习”。(老师本节课的材料是用丝带编织的小星星，小巧而精致，孩子们平时操作时特别喜欢。)
“这是数字1，这是数字2……”老师将1—6的数字板放在工作毯的右下角，然后取出数字1，“这是1，我们取出1颗星星”，它们都是1。其次取出数字2，“这是2，取出两颗星星”……
老师展示两次示范后，便开始邀请小朋友们一起来操作。
“2的后面是几呢?”
“3”，童童举手回答道。
“请童童取出数字3。”童童迅速地找到了数字3，并放在了数字2的旁边。
“请问数字3我们要取几颗星星呢来表示呢?”
“3颗”，童童边取边数“1、2、3”，然后一个一个摆在数字牌3的下面。
接着，老师便一一地邀请小朋友们进行操作练习……
“请庆仪小朋友取出6颗星星放在数字6的下面”。
“1、2、3、4、5”……
“请庆仪再数数你一共取了多少颗星星，好吗?”
经过再次确认，庆仪发现自己少取了一颗，然后再次取出一颗放在数字6的下面。
孩子们愉快地完成了第一轮练习，将全部的数字与数量做好对应。接下来便开始了新一轮的互动环节。
“老师，这里有1—6的数字板，下面老师会将它们随机发给大家，发给你的数字是几，就取出几颗星星。”孩子们听到纷纷点头表示理解了。一双双眼睛睁的大大的，紧紧地盯着数字板，纷纷表现出跃跃欲试的状态。
在愉快的游戏互动中，孩子们认真、专注而又非常准确地取出与自己手中的数字对应数量的星星。
蒙氏数学就是这样以实物化的教具操作让数学课程变得轻松而有趣的。通过操作实物化教具，孩子们更加容易理解数学，从而从小热爱数学，为今后的数学学习打下了良好的基础。
