案例：小霞老师教学随笔二则
教学随笔1；”我给你讲个鬼故事“
顺顺是我们班的故事大王，他总是有讲不完的故事。这两天，我发现在区角活动时间，总是有几个小男孩围着顺顺旁边，他们是在听顺顺讲故事。但是，奇怪的是，他们并不是像以往一样坐在阅读角边讲故事，而是挤在阳光房的角落里，好像故意不让人听到他们的故事。如果有女孩过去，他们还会把女孩赶走。
我废了很大力气得到他们的允许，听到他们讲故事的内容。原来，顺顺在给同伴讲”鬼故事'.顺顺讲的时候，嘴歪眼斜，面目狰狞，同伴也听得心惊胆战。顺顺为了让同伴明白他所说的鬼是什么样子的，还派人去拿纸币，把他口中的鬼画出来，让同伴知道这些鬼有多可怕。
教学随笔2：“妈妈不给我读的故事书”
昭昭是个腼腆的男孩，今天他拿着一本图画书坐在图书角，两只眼睛一直不看书，而是在偷偷看我。我安排了其它区角的活动之后，就来到昭昭身边，问他;"昭昭，你今天想读什么书呢?"昭昭举起手中的图画书要给我，说：“老师您能读给我听吗？我妈妈不给我读这本书。我想知道这本书讲的故事。
在教学中，小霞老师经历了每个成人都会经历的尴尬时刻。同时，这也让她意识到两个问题:
一是，响应幼儿的阅读需求可以引发幼儿的思考;
二是，成人不应对幼儿的理解妄加推测，而应给幼儿充分的表达机会，允许他们自己讨论和探索。
所以，幼儿期是观察、模仿能力最强的时候，阅读也要注重教育性原则。
