上小学之前，我们都会很好奇：孩子上小学，语文应该准备多少知识，数学应该达到什么能力？同样，我们也很想知道，孩子上一年级，英语应该达到什么样的水平呢？
一位老师说：一年级的英语不需要基础。也就是说，即使英语零基础的孩子，也能顺利适应小学的英语学习。
翻开小学一年级的课本，你会发现，教材的确是为零基础的孩子设计的。从Hello, Hi, How are you这样的见面问好，到介绍自己的名字，一年级的英语教学的确是零起点。一年级英语教材中使用的单词加起来大概在100个左右，且大多是极为简单、常用的口语词汇。
一年级第一学期的英语课，每周只有两三节，形式以基本的口语交流为主。孩子不需要书写，哪怕是最简单的英文字母，不需要拼写单词，很多学校也不要求背课文，以读课文和口语表达为主。
有的小学英语老师会建一个英语学习群，英语课上完后，会让孩子把学习的课文读一读，发语音到群里。老师会用语音来帮孩子纠正发音，评价也是鼓励为主，学习气氛相当轻松愉快。
零基础
是否意味着零接触？
一些学校是三年级才开设英语课的。在北京，大部分学校都是在一年级开始英语课。尽管在义务教育阶段一开始就开设了英语课，但学校一、二年级的学科还是以语文和数学为主要学科，英语课在功能上更像是“启蒙课”。
每个学校采用的英语教材都不尽相同，但从教学内容上看，大同小异，都是以入门级别的口语交流为主。
如此简单的英语，大部分英语零基础的孩子，上学后也能很快跟上老师的节奏。
然而，不需要基础，是否就意味着学前的零接触呢？
在班级的英语学习群里，可以听到班里40个孩子交上来的英语读书音频。虽然孩子们都能把课文一字不落地读下来，但发音水准各有千秋，有的孩子语调自然，而大部分孩子都是中国式的英语发音和语调。
对于那些接触过英语、对英语有兴趣的孩子，英语成了他们最期待的学科，而一些没接触英语的孩子，英语则成了最害怕的学科。
一些有听力积累的孩子，上课时能听懂老师讲的每一句话，而没有听力积累的孩子，需要竖起耳朵仔细分辨老师嘴里说出来的每一个单词。
以80后为主体的父母们，很多都很重视孩子的英语启蒙。有的家长甚至从孩子一出生就坚持用全英语和孩子交流，至今没说过一句中国话。当然，这样极端的方式，对大多数父母来说，都是“不能完成的任务”。
对于普通的家长来说，如何让孩子在上学前适量、适当地接触英语，我建议从以下四个方面做准备。
心理上的准备
让孩子接触并喜欢上英语
佳佳的妈妈是双语导游，经常需要到国外出差，一去就是两三个星期。因为无法分身照顾孩子，她索性把佳佳送回河北的姥姥家。
今年秋天，佳佳回到北京上学。佳佳就读的小学配有外教，每周有一次外教英语课。佳佳妈妈非常欣慰，她很想借这个机会，把佳佳的英语补上来。
佳佳从小没接触过英语，对这门语言完全陌生。她不敢张口说英语，也对热情活跃的外国老师很抵触。因为害怕上课时被点到，佳佳一听到第二天有英语课就要掉眼泪，甚至还在夜里说梦话。
相比之下，昕宝从小就和英语广播、英文有声绘本、英文动画片和英文电影为伴。英语一直是她最期待的一门课。虽然课本的内容极为简单，但她似乎丝毫没有察觉到这一点，上英语课和交英语口语作业成了她最热衷的事。
在孩子上学前，我们应该尽量为孩子创造一个可以接触英语的环境。让孩子开始学校英语课程之前，有机会浸泡在英语中，亲近这门语言，保持对英语的好奇心和好感度。
走进英语课堂前
先进行大量的听力积累
佳佳上英语课还面临另一个更大的挑战——听力挑战。
如果没有听力锻炼，孩子很难一下子听懂英语老师的讲课内容。如果是语速正常的外教老师，孩子听起来难度就会更大。
为了让孩子对英语感兴趣，英语老师们上课时常常用夸张的表情和肢体语言来吸引孩子。但如果孩子有听力方面的困难，再生动有趣的课堂，也很难让孩子享受其中。
昕宝从3岁起，一直在听英国BBC的校园电台（school radio）节目。除了为幼儿园阶段孩子设计的Listen and Play，还有带孩子一起听和唱的音乐节目（Time and Tune）。长期听这些发音纯正、抑扬顿挫、节奏韵律强、正常语速的播客节目，让孩子听力十分灵敏，很容易分辨出语句中的语音、语调，对单词的发音习惯、首尾字母和音节的发音也非常敏感。
从出生起，昕宝听了Wee Sing系列的大部分英文专辑，会唱上百首英文儿歌。听音乐，对任何人而言都非常美妙，丝毫没有学习的压力。这些专门为孩子创作的美妙音乐，让孩子陶醉在快乐的英语氛围中。听英文儿歌，让孩子自然习得了英文的节奏和韵律，并在日后的口语表达中将这种节奏、韵律带进口语当中，一张口就有着纯正、好听的发音。
不论是中国老师为主的学校课堂，还是外教的课外课堂，走进这些课堂之前，孩子最应该提前做一件事，就是先有大量的听力积累。很多人把这个过程叫做“磨耳朵”。充分磨耳朵的过程，也是孩子吸收、积蓄能力的过程。有了这样的准备，孩子走进英语课堂之后，很容易将积淀已久的能量激发出来，大大提高英语输出的效率。
阅读的准备
入门级别的分级读物
我们先来看看，北美的小朋友是怎样开始学习英语这门语言的。
他们从出生开始，就浸泡在英语母语的环境中。这个环节，就是“听说读写”的第一步——“听”。
接着，他们开始张口说话。在不识字以前，他们已经进行了大量的口语交流。这个环节，就是“听说读写”的第二步——“说”。
在上小学之前，他们有一年的学前准备。这一年里，孩子主要练习一件事——Learn to read。他们会系统地学习26个字母的发音，学习辨认单词的首音和尾音。接下来，他们借助入门级别的自然拼读读本和分级读物，进行阅读入门。
就这样，通过大量的“听”“说”“读”的准备，他们在上小学后，才能确保听得懂老师讲的内容，能够清晰地表达自己，具备基本的阅读能力，进而开展各个学科的学习。
国内小学一年级的英语教材是为零基础的孩子设计的，内容多为简短的日常口语会话，听说难度不大。然而，一年级的英语，是听说读一起进行的。
也就是说，一个零基础的孩子，一上来就要学习口语表达，同时还要阅读英文单词和句子。
接下来，你还会发现，小学英语课本是按照口语表达的难度递进的，而不是按照阅读的难度递进的。也就是说，小学英语课本的课文在单词难度上是不分级的。孩子一上来就会见到很多在口语上很常用但在字形上比较复杂的单词，比如这套小学英语教材中的“pencil”“orange”“yellow”……
在上小学前，昕宝已经有了近五年的听说基础，一年的阅读入门练习，现在可以读最低级别的分级读物。即便如此，小学的英语在“读”方面，依然是不小的挑战，原因是复杂单词经常会冒出来，超出了她目前的阅读能力。
尽管小学英语在听说方面没什么难度，但单词和句子的阅读对孩子而言会有一定的难度。如果没有任何阅读方面的准备，孩子很容易产生畏难心理。一下子认识这么多新字符，对他们来说就像天书一样。他们就会产生一种印象：英语太难了！
所以，上小学前，有必要让孩子在阅读方面做准备。
孩子可以从最简单的分级读物开始，锻炼英文阅读能力，为一年级的阅读做必要的铺垫。童书妈妈市集推荐过的Bob Books、典范英语第一、二级别都很适合初学阅读的孩子奠定阅读基础。
习惯的准备
建立阅读日记
以往，昕宝每晚睡前会有20分钟的英文阅读时间。上一年级后，因为需要早睡，英语阅读量大大减少。每天得挤出时间进行英语阅读。
我后来发现，孩子放学后到父母下班到家之前，这段时间是比较充裕却很难有效利用的时间。家里的老人虽能帮忙接送孩子、照顾孩子的饮食，但很难在学习上帮上忙。
如果能让孩子把这段时间利用起来，父母下班后就不会手忙脚乱。昕宝每天放学回到家，会先用电话手表给我打一个电话。我们会交流当天的作业是什么，该如何完成。她的作业通常不多，一般是朗读下当天学的课文，15分钟就能完成。
作业完成后，我会让她读一读我提前准备好的、适合她的阅读水平的英语分级读物。
为了鼓励她坚持阅读，我特意给她准备了一个Reading Log的本子。每读完一本书，她就可以在本子上做记录，盖一个小印章。
在国外，阅读就是一项最主要的家庭作业。孩子通常需要每天阅读半个小时，自己用Reading Log来记录阅读完成情况，然后让父母签字。
孩子自己读这些极为简单的读物，可以锻炼孩子的拼读技巧和阅读理解能力，但这样的阅读量是远远不够的。如果想要在阅读能力上进阶，还需要在家长引导下，读更多的分级读物。
英语分级读物的特点是短小，两三分钟就能读完一本，非常适合入学后紧张的睡前时间。通常情况下，10分钟就能读完四五本分级读物。平日的阅读练习，可以提高孩子的阅读能力，进而自主阅读更多的分级读物。阅读日志（Reading Log）非常有利用孩子记录自己的阅读情况，观察点滴积累带来的进步。在Reading Log的帮助下，孩子就能形成规律阅读，养成阅读的习惯。
当然，让孩子在跨入学校的正式英语学习前，最重要的始终是大量的英语听力浸泡，以致自然而然的开口说，让孩子们饶有兴趣、不知不觉地进入到英语学习中。
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童书妈妈三川玲
Teresa 做过记者、图书翻译、全职妈妈，CKDP志愿者，目前为童书妈妈编辑，家有六岁女儿小昕宝儿（Cindy）。
