“不要让孩子输在起跑线上”这句话让我们的早期教育长久以来一直很迫切。
每个爸妈在自己当上父母后，都希望自己的孩子从小出类拔萃、事事领先。于是，从孩子2、3岁开始就各种英语早教、艺术培训等。
你以为孩子的早教就是在英语、三字经、艺术等方面的填鸭式学习？错！真正意义上的早教并非填鸭式的学习，而是注重孩子的心理成长！
一、传统意义上的早期教育
知识的学习，学术的交流视角各有不同，下面我们首先来学习一下传统意义上的早期教育。我们传统意义上的早期教育是指根据婴幼儿发展的内在规律，依据一定的教育理论，对0-6岁的婴幼儿进行以环境启发和诱导为主要形式的特殊教育。我们通常把0-6岁的教育称为早期教育。早期教育又分为0-3岁和3-6岁的教育，它是指教育者针对0-6岁的婴幼儿的生理及其智能发展特点，有意识有目的的对婴幼儿施加影响，使其在获取必要知识和生活技能的同时，体能、智能得到健全发展的过程。
更多的学者一致认为，一般3-6岁的教育是学龄前教育。那么在这之前叫做早期教育，也就是说从0-3岁之前的教育，很多父母的早期教育观念，也更倾向于针对0-3岁的婴幼儿教育。这里更切近启蒙教育。我们现在所提到的早期教育，主要也是针对0-3岁婴幼儿的教育。
二、心理成长才是早教的重要内容
不要让孩子输在起跑线上，这句话我相信很多的父母都非常的熟悉。这句话也许已经影响了我们几十年，就是这句话让我们的早期教育变得非常的迫切。而我认为心理成长才是早教的重要内容。在心理学视角下，心理成长才是儿童早教的重要内容，与传统儿童早教的内容同样重要。科学的早期教育应针对宝宝动作、认知、语言、社交、自理的能力，进行均衡实时的系统训练，培养婴幼儿日常生活能力以及独立自信、专注协调秩序等综合能力，并奠定良好人格发展的基础，培养其全面素质，让其在一种相对自由的快乐氛围中健康成长。正如教育家罗素所说，教育要是儿童过的快乐的生活。
三、心理学视角下的早教模式
其实在心理学视角下看儿童早期教育，我更愿意把早教看作是一种互动模式。最初的互动模式决定了孩子与这个世界的关系。下面为大家分享三个小故事，我们一起来体会一下心理学视角下的儿童早期教育，我们体会一种在早期教育中的模式是什么？
第一个故事
有一天，女儿不小心把玩具弄掉了，自己拿起来，走到我面前说，“妈妈，以后我不小心把东西弄掉了，你不要喊我好吗？我看见了自己会拿起来的。”我说：“好的，你自己知道拿起来，妈妈当然不着急。”
没想到女儿开始教育起我来了，其实平时他把东西弄到地上，我顺口就说，“快拿起来。”可是我并没有注意到，女儿可能正在投入到她的游戏中，她不是不拿，只是想待一会再拿。我太着急，以为她是故意的，结果我越是提醒她，她反而不拿了。无论我说多少遍，她还是不拿。最后的结果就是我有点着急了。
大家体会一下这个故事告诉了我们什么？其实很多时候当我们把自己的情绪管理好之后，我们也许不会跟孩子站在对立面。这第一个故事告诉我们，家长很多时候应该首先控制自己的情绪，不要站在孩子的对立面。
第二个故事
当客人和小宝宝打招呼时，孩子没有回应，成人通常出于礼貌和面子，都会督促说，“叫呀，怎么不叫阿姨？你怎么不回答？你应该叫阿姨呀，你这孩子怎么会是这样？”等等。当我们这样做的时候，就是在教，教会带给孩子压力，如果我们一边教还一边指责，那更是在折磨孩子。
其实，这时候我们只需要模仿孩子的口气，回应即可。比如说我们带着宝宝一起，我们可以说“阿姨你好”，或者说“阿姨再见”等等。当我们在这样做的时候，我们是在示范，而不是在教孩子。
大家体会一下，慢慢的孩子就会知道如何回应别人，如何跟别人互动。那第二个故事告诉了我们什么呢？是的，早教不是教，而是示范。
第三个故事
有一天晚上已经十点多了，我在洗漱，让老公哄孩子睡觉，一会儿听见孩子在叫我，我赶紧过去，女儿说，“妈妈，爸爸着急了，他喊我，让我赶紧睡觉，我就是不睡。”我问她：“你为什么不睡呀？”女儿回答：“我还不困呢。”我说：“那你有没有告诉爸爸？”女儿说：“没有，我想再让爸爸陪我玩会，我跟他闹着闹着，他就急了。”我说：“那你是不是应该告诉爸爸说你不困，只是想让爸爸陪你玩一会再睡。”女儿点点头。老公说，“我让女儿睡觉，女儿不睡，还用脚踢我，所以我就急了。”
当老公听到女儿刚才的话，才意识到自己刚才的情绪确实不好，没有弄清楚女儿真实的想法，结果就变成他让女儿睡，女儿就是不睡的对立局面。大人着急，孩子也不高兴。其实第三个故事的情景在我们的生活当中经常出现。我们体会一下第三个故事告诉了我们，其实没有不听话的孩子，只是我们很多时候缺乏耐心。
