茵茵的母亲是第三次被幼儿园的教师找去说话了，因素是茵茵和其他孩子不太一样，总爱在上课的时分“分心”，下课也不爱和小兄弟们一同玩，喜爱自个躲在教室里做其他作业。教师说这个孩子“太不合群”，忧虑会影响她往后的开展，无法习惯长大往后的团队日子。
母亲也有些着急，她决议和茵茵好好谈谈。
“茵茵，今日教师找母亲到幼儿园去了，你知道为何吗？”
茵茵低下头：“我知道，是我又犯过错了。”
母亲尽量让自个的声响显得温文：“不，不是茵茵犯错了。不过的确是有一点小小的疑问，茵茵情愿和母亲谈谈吗？”
“好。”茵茵有点快乐地抬起头，明显母亲的口气和跟她说话的方法让她觉得很有安全感。
“那茵茵能不能通知母亲，为何下课的时分不情愿和小兄弟们一同玩呀？”
茵茵撇撇小嘴，很不以为然地说：“他们玩的游戏好天真的，我不喜爱和他们一同玩。”
“那茵茵自个一个人在教室里做啥呢？”
谈到这个
疑问，茵茵体现出很有爱好的姿态：“我在看故事书呀。”
“本来茵茵喜爱看故事书啊，那么茵茵在上课的时分也是在想故事书里写的故事吗？”
“不是的，”茵茵摇摇头，“我是在想自个写的故事啊。”
母亲理解了。她思索了一下，决议了要跟女儿说些啥。
“茵茵本来是一个会写故事的孩子啊。母亲真快乐，我的女儿这么棒！”
茵茵很振奋：“母亲你想不想看我写的故事啊？”
“母亲当然想看了。可是茵茵期望不期望自个写的故事往后有更多的人能够看到呢？”
茵茵点点头。
“母亲通知茵茵，能写出好多美观的故事给他人看的人叫做作家。可是当一个作家可不是一件简单的作业哦。一个好的作家要懂得许多方面的常识，要长于调查身边的人和事，这么才干够写出精彩的故事。所以，上课的时分听听教师讲的常识，下课的时分和小兄弟一同开心肠玩一玩，茵茵才干够写出更美观的故事。”
茵茵如同理解了点啥，但仍是对母亲说：“可是我喜爱看故事怎么办呢？”
“不如母亲和茵茵做一个约好好了，茵茵在幼儿园的时分专注听讲，多和小兄弟在一同。等茵茵下课了往后，母亲带茵茵去少儿写作训练班，在那里有能够教人把故事写得非常好的教师，还有许多和茵茵一样喜爱写故事的兄弟哦。”
茵茵马上快乐地答复：“好！”
在茵茵的事情中，母亲挑选了最佳的处理方法———全部教养与专长培育相结合。母亲并不急于纠正女儿的“过错”，而是经过和女儿的说话了解因素，再经过循循善诱的方法，既让女儿在与兄弟共处的健康环境中长大，又侧重引导培育了女儿天分的开展。从事创造性作业的人，思想形式一般与他人不太一样。国际上许多有成果的人，在年少时都有或多或少的“古怪”———即是做法与他人有所区别。有天分的孩子一般会对讲堂上教师叙述的内容和重复的操练感到枯燥无味，因而很简单“走神”，进入自个的思想国际。可是据调查发现，有天分的孩子在除了讲堂以外的许多范畴都比自个的火伴体现得非常好，尤其是在他们感爱好的范畴，会体现出异于常人的才干。
本来，与其让这么的孩子埋没在集体举动中，不如想办法培育孩子在集体日子中的独立才能。有关育儿专家提出人的才能多样化的一起也指出，只要给孩童供给适宜的环境条件，每个孩子都能够在7种智能方面取得“合格”的开展，但终究只是在一方面或有限的几方面构成专长，而不是一切方面都能够到达专长规范。因而在家庭个性化教学中家长要处理好全部开展与专长培育相结合的准则，让孩子有所为有所不为。
