天马行空任你看
——读《疯狂教授系列》
虎虎昇威/文
儿子很快要上小学了，我在网上给买了一个可调节高度的学习桌，收到后看到图纸我就头大了，没想到小家伙帮我拆包装、找这找那，还非常索地从工具箱拿出各种工具，协助我固定零部件拧螺丝，简直化身万能小助手，虽然历时两个多小时，但他自始至终不嫌热不怕累，还不怕麻烦，我突然感觉在机械方面，我败给他了。
儿子的玩具车一大堆，没有几个完整的，经常满屋子到处都是他的战场，为了满足他这个兴趣爱好，报了机器人的班，宁愿不出去玩也不请假。家里购买了不少和机械有关的偏理工类的图书，他真的是特别喜欢，这或许就是男孩骨子里的“爱”吧。不得不说，养个男孩虽然更耗费心力，但是用的时候也是真心给力。
看到这套《疯狂教授系列》图书，拿回家就痴迷地读起来。儿子读这类书有个特点，就是环衬页上的机械结构图也不放过：《逃跑的机器人》环衬上的机器人设计图，《奇妙的环球旅行》上海陆空三栖跑车的简单构图，都被他一一研究。
这套书最大的亮点就是考眼力，每页都有许多个和环境不相容的“错误”点，就像《威利在哪里》、《I SPY 视觉大发现》、《迷路大冒险》之类图书中的找细节、找相同不同，可以培养孩子的专注力、观察力等，其实我对这样的书不怎么感冒，有时候看着看着就眼晕，但是《疯狂教授系列》和这些图书最大的不同就在于，可以把“寻找”当成辅助性的乐趣，完全可以讨论寻找之外的故事，而在故事中寻找，即便找不到“答案”，也丝毫不会减弱故事的阅读。
我和儿子一路读下去，没有特意寻找这些“错误”，而是把阅读当成亲子讨论的机会，比如看《奇妙的环球旅行》，在海边，儿子说跳进海水的男孩为什么拴着脚链，太沉了吧；海里的小狗为什么戴着厚厚的帽子；海里的爷爷腰上似乎不是游泳圈而是铁圈；山上滑雪的哥哥戴的围巾好像是一条蛇；沙漠里怎么还有人划船、开公交车呢？……孩子未必有足够的生活经验指出这些“错误”，但是发现讨论的过程则是很好的阅读方式。
《逃跑的机器人》则是一本让孩子更加兴奋的书，在扉页上上的设计图已经让孩子足够兴奋，恨不得马上按照零部件组装一个机器人。故事中，疯狂教授因为一个错误导致机器人失控，它四处“惹是生非”，疯狂教授一路狂追，但总是晚了一步：斑马线被破坏、过马路的老人被拴住、街心公园的雕塑被恶搞、农贸市场上的烧鸡飞起来、建筑工地上被造出一座“斜塔”……终于在酿出大危险之前被疯狂教授按了关机按钮。跟着机器人一路狂追下来，看到这里，我和孩子终于长舒一口气。
“疯狂教授”迷糊犯错的形象总让我想起头发蓬乱的爱因斯坦，他那么接地气让孩子毫无距离感，与高高大上、严谨细致的发明家相比更容易让孩子接受。读完故事，你会发现他的形象像极了身边的男孩，鼓捣东西、场面混乱、秩序感差点事儿、自己想起一出是一出、天马行空……在这两本极具想象力、创造力、发现力的图书中，孩子与疯狂教授一起“遇见自己”。
美国著名童书研究专家伦纳德·S·马库斯说，“阅读，是一个孩子可以独自玩的游戏，是一场孩子和家长可以一起穿越时空的冒险，更是一座帮助孩子成长自立的桥梁。”这句话用在《疯狂教授系列》上非常适合。
