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我家的孩子说话算是比较晚，大约一岁出头才有意识地说话，会说一些诸如：爸爸、妈妈、抱抱、奶奶之类的简单的常用的词。现在即将满两岁，语言已经丰富了，还可以主动说出一些非常应景的话来，算是属于“应用”阶段了。比如前几天准备出门，我的宝宝说：“阿钟（阿公），拜拜，我要走了，我要去玩滑滑梯了！”这些句子我从没有教过孩子，还是三句话连一起的，令我好惊喜！
孩子说话晚，我觉得跟我们家语言环境复杂有关。
我跟孩子说普通话加粤语。我的粤语也一般般，跟孩子也是有多少说多少，粤语不够普通话来凑。
另外，我也有意识地跟孩子说一点点英语，目前仍在单词，极其简单的句子阶段。记得有一个文章里说：教孩子英语就像母猪吃不上奶的小猪仔，要是不有意识的给娃说英语，这只先天就吃不上奶的猪仔就会一直吃不上奶，乃至没奶吃而饿死。所以，务必在孩子还没有选择意识之前，就给孩子吃上英语这口奶。
爸爸跟孩子说粤语加普通话，外加家乡话。爷爷跟孩子说家乡话，最近因为孩子说普通话，迫使爷爷也有时不得不说一些普通话。之前一段时间，还有保姆和外婆，分别都是带着各自家乡话的普通话。
算起来，我跟孩子相处的时间不一定有爷爷多，但，奇怪，孩子输出的却是一口普通话。偶尔也夹杂一些粤语和家乡话。尽管粤语和家乡话还不会说，但，她们显然都听得懂。
在这复杂的语言环境里学习说话，感觉蛮难为我的孩子们，但她们居然搞得定。
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据权威研究，孩子最开始学母语是听。全家上下，在孩子不会说话的时候，基本都是该说什么说什么，也不理会复杂的词语、长句子，一股脑地就“灌输”。在语言学习上，这个叫“输入”，这部分也许才是母语学习最简单的部分。
宝宝近一岁，学会了“拜拜”，并会做动作。学会了"奶奶"，表示要吃奶。学会了“抱抱”，表示要抱……之后就停滞了很长时间，但，好在，我们就只是等待而已，并在日常生活中尽量用固定的，简单词汇跟孩子交流。给孩子看黑白卡、彩色卡、听儿歌、外加一部分英文动画片和儿歌，都是在做“输入”，并等待花开。
一岁三四个月，宝宝偶尔开始鹦鹉学舌了。洗完澡会跟着我说：包起来，包起来。穿衣服会跟着说：头，手。孩子还会在玩耍的时候，有意无意地重复一些词语，或者听过的儿歌歌词。
我觉得是时候主动教孩子学说话了。
我们也开始从鼻子、嘴巴、眼睛、牙齿这些开始，再然后是衣服、鞋子、裤子、筷子、碗、桌子、沙发日常用品这些。再然后是洗澡、吃饭、读书、游游等动词。户外也有许多可以教的，星星、月亮、大树、小狗、小猫……小孩子很聪明，教几次，就会说。我的宝宝第一次说“小星星”的时候说了一个很奇怪的音，我想了很久才知道她说的是小星星，晚上还兴奋地跟老公分享。之后开始不断给我惊喜，会说的词汇越来越多。
爸爸在孩子学语言的阶段也积极的参与进来。爸爸经常用粤语跟孩子对话：宝宝的鼻子在哪里？眼睛在哪里？左手在哪里？爸爸的头发在哪里？爸爸的裤子呢？……爷爷经常用家乡话跟孩子对话：烂仔头是宾个？大妹头是宾个？妹妹系宾呢？狗脚呢？……宝宝负责指出来，她们都可以很快做到。这只表示孩子听懂了。
之后，开始升级了。爸爸指，宝宝回答是什么。比如，爸爸指着鼻子说：这是什么？宝宝回答：鼻子。爸爸指着头发问：这是什么？宝宝回答：头发。……表示孩子会说了。
到现在，她们还是很喜欢这个游戏，玩得不亦乐乎。这是她们父女、爷孙的快乐时光。
再之后，去户外指认。很快的，我的孩子们开始向我“指认”，大树、路灯、花花、小鸟、飞机…… 而且慢慢地会说更多，乃至句子：飞机飞走了！ 车车来了！房子围起来了！滑滑梯到了！……而且，孩子的观察非常敏锐，我没听见的飞机声，她们听见了。我没看见小猫窜出去了，她们发现了。汽车远远地来了，她们就会提醒我：走边边！
慢慢的，我们再继续升级：比如，我会要求宝宝玩完了积木，要装进桶桶，刚开始需提示，比如我先把几块积木装进桶桶。喝完了奶，要把奶瓶放回餐桌。换下了尿片叠好，会要宝宝拿去垃圾桶丢掉。洗完了手要求宝宝关水，把垫脚的凳子放回原处……出门在外，我会告诉宝宝各种各样的东西，宝宝都可以接收到。
当然，也有一些词一直纠正不过来的，比如常用的“阿公”，两个孩子一直坚持讲：“阿钟！”想想就好笑。比如公仔姐姐，公主姐姐，一律是：“东打姐姐”。我们目前采取的是接纳她们的发音，不刻意去纠正。
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在宝宝学母语的阶段，我觉得，绘本是非常有帮助的。你别说我没有对比，没有发言权啊，我有对比啊。
最开始对绘本有兴趣的是，我家的小姐姐，妹妹压根都不理睬我的绘本。三五个月之后，姐姐的语言能力明显比妹妹好，词汇量多，咬词发音都更精准。之后，妹妹才开始对绘本有兴趣起来。这时候，小姐姐对全套绘本基本都认识了，当我问什么什么在哪里？姐姐已经会拉着妹妹的手指认了。
刚开始，我买绘本也没有经验，网上推荐什么好，就瞎买了几套。起初，我像读一本故事书一样，给孩子读起来，或者说“讲故事”。这是我最开始认为的“亲子共读”很显然，孩子压根对这样读书没兴趣。我们直接放弃了故事情节的绘本，再回头从简单的认知书开始。
初级的认知绘本上，大多是日常用品，水果、蔬菜、动物、植物等，但比日常能见到的实物范围要广一些。这些书看起来很简单，但，对小孩子来说，是非常重要的建立语言大厦的基石。
其他瞎买的带有故事情节的书，也被我这样当认知书用了。也跟上文的实物指认差不多，这是什么这是什么，很快的，一套10本的书，就被我们这么看完了。但孩子喜欢重复，一次一次地拿同一本书来读。有一段时间，我一下班回到家，小姐姐就拿一本绘本，爬上我的膝盖嚷嚷着要“读书、读书”。
当我们用最简单的办法把里面日常的物品都认完了之后，小家伙对旧办法读绘本有一点厌了。我开始想办法换着花样读书了。比如，模拟各种动物的叫声，模拟海豚跳水的动作、螃蟹爬爬。说到马，把家里的公仔马也用上，哒哒哒哒地“跑”起来。说到星星，就张开手一抓一握表示一闪一闪，之后又教孩子唱“小星星”中英文儿歌。说到兔子，关联起有关兔子的动画片，唱儿歌：Rabbit Can hop hop hop !
爸爸在这个过程中也功不可没，一边读书，一边陪着孩子一起“舞狮子”、骑大马、做运动、几乎每天都要去看星星看月亮，遇到什么都一通比划……
再然后，又厌了，我再另想办法：躲猫猫书、洞洞书、 立体书开始进入我的视野。
比如躲猫猫游戏书，我的宝宝开始喜欢我在下一页翻开之前，期待我夸张的表演：Ready ? GO! 或者，在洞洞后面问我：宝宝在哪里？或者她们两个之间就玩起了躲猫猫……
在低幼阶段，孩子很喜欢撕书、咬书。一度，我也为此很纠结，认为是不是这个时候读书太早了？后来我了解到：其实这也是孩子学习和了解的一个过程而已，不是读书太早，也不必强加禁止。只需购买不容易撕烂，咬坏的纸板书，环保油墨的书即可。同时循序渐进教育孩子不要撕咬书，爱护书。
当我们把这几套近20本的基础认知书，以及游戏书及其他绘本，总共约50本看完之后，小家伙的语言能力也突飞猛进了。从最基础的“爸爸妈妈”，到用关键词汇表达意思，再然后是简单的句子，再然后是相对复杂一些的句子和多个句子，复合句，就都慢慢上来了。
以上对小孩子学说话的分享，有点流水账。下次我们再专门说说绘本。
全文完，有娃以后Twins妈关澜原创首发，欢迎妈妈们来聊聊与学说话的那些趣事，需要团购绘本的宝妈请关注“有娃以后”！
